结合数字建造BIM技术的土建类专业人才培养体系探索

目前大多数高校的BIM类课程均为一门独立课程,尚未建立与土建类各专业人才培养体系之间的关系.结合工程教育认证背景下的专业毕业要求,笔者针对土木工程专业,分别从人才培养目标、核心类专业课程体系,就业导向等方面进行深入调研与梳理,重点建立数字建造BIM与核心类专业课程体系之间的关系,并构建一套满足企业、学生、教师三者多角度差异化需求的人才培养体系,初步实现基于BIM技术的专业智慧教育创新模式,为应用型本科土建类专业制定新的人才培养方案提供依据,也为数字建造BIM技术的拓展应用提供参考.     

BIM技术融入高校土建类专业教学的应用研究

随着建筑行业对BIM技术的认可及推广,对BIM技术人才的需求力度加大,作为建筑人才培养基地的高校,在教学体系中引入BIM知识迫在眉睫。国内外很多高校在将BIM技术融入高校土建类专业教学中的应用方面做了积极探索,本文综述国内外应用状况,提出了将BIM技术应用于土建类专业教学的建议,以期为应用型本科土建类专业BIM技术的应用提供参考。     

融合CDIO理念的建筑类专业双创型人才培养探索与实践

“双创型”人才培养模式改革是国家人才战略实施的现实需求，但目前在人才培养实践上普遍存在双创课程游离于专业课程体系之外、教育主体单一、实践教学平台资源不足、课内外教学环节缺乏融通等问题。以建筑类专业的本科教育为研究案例，为实现学生核心能力综合提升的目标及培养具有扎实专业知识和技能的建筑类“双创型”人才的愿景，在教学实践中融合了“构思—设计—实施—运作”(CDIO)的工程教育理念，对“双创型”人才的培养路径进行了探索。在明确人才培养目标及愿景的基础上，对建筑类专业教学进行了“专业设计+双创训练+学科竞赛+社会实践”模块化课程体系构建，将创新创业课程设计与教师实践项目密切结合，实现了“思维与意识培养+市场认知+专业技能+综合素质”的全方位提升。在教学过程组织上，通过设置“创新思维与意识培养—市场和赛事认知—实地调研—团队辅导”的进阶式学习任务、交互式虚拟仿真认知与真实项目体验结合的体验式教学、竞赛导向的激励式教学等方法实施教学，实现了教学方法与教学思路的创新。最后，为保障“双创型”人才培养模式的可持续运行，应构建以政府、高校、企业、社会为主体的多元协作机制，通过与地方政府、企业共建政产学研协...     

土建类专业工程应用型人才培养机制研究

文章基于各高校土建类专业面临向应用型专业转型的巨大挑战,结合大连海洋大学土建类专业实际情况,针对现有人才培养机制存在的诸多问题,提出以执业资格注册工程师制度为导向,定位人才培养目标和能力要求、优化课程知识结构和内容、善用互联网创新教学方法、强化实践教学环节管理、完善人才考核与评价机制、加强双师型师资队伍建设等方面对土建类专业进行全方位的工程教育改革,实现与最新执业注册知识体系的合理衔接,并构建区域性高校特色鲜明的工程应用型人才培养体系,以期提高学生工程综合实践能力和就业竞争力,也为全国同类院校土建类专业建设提供思路和参考。     

创新创业视角下应用型民办本科院校“双创”教育师资队伍建设研究

在创新创业教育背景下,师资在双创型人才培养的过程中起着至关重要的作用。由于应用型民办本科院校自身的特殊性,创新创业师资短缺成为阻碍其发展的瓶颈。建设一支专业能力和实践动手能力强,创新创业指导能力过硬的高质量师资队伍是民办本科院校创新创业教育良性发展的根本保证和首要任务。本文分析了我国应用型民办本科院校"双创"教育师资队伍建设现状和存在的问题,给出了一些针对性的改进对策。     

土建类专业人才实践能力培养模式研究

文章结合北京建筑工程学院土建类专业开展的教学实践活动,对土建类专业人才实践能力的培养内容、方法、过程和构架进行了研究并形成了符合土建类院校人才培养定位的培养模式。实践证明,在以土建类专业为特色的院校培养应用型技术人才的教学过程中采用此模式可以取得良好的效果。     

BIM技术在高校土建类专业教学中的应用研究

目前,BIM技术是高校土建类专业教育教学的发展趋势,同时也顺应土建专业的发展需求。BIM技术在我国的高校土建类专业教育上还没有得到完整的使用,因为操作设备、教育资源和科学技术都没有完善,因此,在发展BIM技术时,必须要掌握技术并不断地改革创新,投入大量的设备和资源,使BIM技术教育成为高校土建类专业教学的重要发展项目。     

BIM2.0时代高职土建专业BIM教学改革研究

BIM从2004年进入中国以来,开始飞速发展,BIM在中国的发展已经从BIM1.0进入到2.0时代的阶段,建筑行业也从"信息化"阶段步入"网络化"阶段。建筑行业的发展和BIM的发展对我国各类高校培养的建筑人才提出了越来越高的BIM能力要求。通过对现阶段BIM技术人才需求的现状分析和供给的矛盾,根据国内外高校BIM人才培养经验,结合高等职业院校土建类专业人才培养现状,探讨了BIM技术人才培养模式的研究以及如何提高高等职业院校土建类专业人才培养质量等内容。     

“双创”视域下高职教师创新创业教育教学能力研究

创新型社会的发展,对双创教师综合能力的要求越来越高,这既是提升大学生双创技能的关键要素,又是深化职业教育改革的迫切需要,同时还是双创教育教学可持续发展的题中之意。创新创业型高职教师应具备渊博的专业理论知识和丰富的实践开发技能,广博扎实的双创理论和持续开拓的"双创"能力,较强的双创课程开发能力和丰富的创业实践经验,良好的思想解压能力和高效的心理疏导能力。可以通过自觉树立创新创业教育理念,积极参与企业真实项目研发,努力加强多方协同合作与创新,合理制定科学的评价激励机制,主动参与各类学习培训活动来提升创新创业型高职教师的教育教学综合能力。     

基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养研究

为系统培养土建类专业学生的BIM能力,将OBSE教学理念和CDIO工程教育模式引入到BIM人才培养中,以学生为中心,以学习产出为导向,构建基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养模型,该模型具体分析BIM预期学习产出体系,实现该体系的课程计划与教学方法,评估学习产出的方法以及实现可持续发展的措施等具体内容,为高校BIM人才培养提供参考。     

素质教育、创新教育与创业教育之间的关系及三者协调发展

素质教育、创新教育与创业教育在整体培养目标和时代精神的体现以及对人的本质追求上具有内在一致性,同时三者在对人才具体的培养要求和培养途径上又有着差异性。在大学教育中为促进三者的协调发展,则应以素质教育为基础,以创新能力的培养为关键,以创业的实践模式探索为途径,以此来提升大学生的综合素质。     

法国工程师教育模式及启示

文章从学生选拔、课程设置、企业实习、就业状况等方面对法国工程师教育模式进行了探析。法国的工程师教育招生严格,学生起点高;课程设置和内容与企业需求密切相关,并能根据企业的需求不断调整;企业实习已成为工程师教育的重要组成部分。与之相比,中国现有的工科教育存在不够重视学生综合素质的培养、教学与企业实际需求脱节等问题。对此,中国工科教育可适当借鉴法国工程师教育模式,推行精英教育,办出高质量、有特色的工科院校。     

建筑给水排水工程课程教学设计

为了提高学生的综合素质,培养其解决实际工程问题的能力,以适应专业岗位的任职需求,探索建筑给水排水工程课程的教学规律,在讲授该课程时,把重点放在了课程教学设计上,即根据人才培养方案要求,通过综合分析教学系统和学生的需要,科学确立教学目标,优化整合教学内容,精心设计教学环节。实施后,达到了预期的教学目标。     

培养公民：现代教育的基点与旨归

教育是一种培养现代人的活动,而现代人在现代国家中的角色就是公民。随着全球化的日益深入和我国法治建设的深化,培养公民应成为我国教育目的的核心表述。公民既是现代教育的立足基点,也是现代教育的旨归。公民教育的实质是提升人的素质,实现现代国家的良性运转,它是达成民主社会和法治社会的最有效手段。     

高校体育教学实施素质教育对策研究

采用文献资料等研究方法 ,探讨了现代高校体育教学实施素质教育所要采取的教学手段 ,提出以强身育人、增强体育意识和体育能力 ,形成以终身体育思想为中心的新的教学内容体系 ,并充分利用体育教学的优势 ,更好地为发展学生的身体素质及其各种运动能力服务     

美国高校创业教育的经验及其启示

创业教育需要相应优化的创业机制以及系统完善的创业教育体系。美国高校较早开展创业教育并积累了丰富的经验,已形成了一套比较科学、完整的创业教育教学、研究体系和支持体系,其高等院校创业教育的成功经验与运行模式值得借鉴。     

高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例

高职创新创业教育存在同质化、精英化、表面化、创业与就业分离化等问题,文章首先对高职院校就业创业的数据进行对比分析,在分析高职创新创业教育实施难点的基础上,提出创新教育融入专业教育是高职创新创业教育发展的关键。结合陕西铁路工程职业技术学院创新创业教育实践,分析创新创业教育融入专业教育的途径。     

大众化背景下研究生教育存在的问题与对策

大众化背景下的研究生教育存在着招生改革滞后、类型结构欠当、培养模式单一等“质”的问题。“质”的调整与提升跟不上“量”的扩张,导致研究生教育“质”“量”结构失衡。鉴于研究生教育的重要性,提出相应对策,以推动研究生教育“质”“量”均衡,和谐健康发展。     

建筑教育发展与改革

阐述了改革开放以来我国建筑教育的发展状况,分析了建筑教育发展与改革的十个关系,论述了２１世纪我国建筑教育发展与改革的方向性问题。     

给排水科学与工程专业大学生劳动教育路径探索

在分析新时代给排水专业劳动教育目标的基础上,提出了“高校-企业-家庭-社会”多方协同的劳动育人模式与实施途径。具体而言,通过高校劳动育人平台训练大学生从事专业劳动的技能;通过生产劳动实践引导大学生感受劳动创造的价值;通过家庭日常生活劳动锻炼大学生处理生活事务的能力;通过社会公益劳动强化大学生的社会责任感。上述劳动育人模式在河北农业大学给排水科学与工程专业的实践中,体现了鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性,对培养德智体美劳全面发展的高级工程技术人才起到了积极作用,同步促进了相应行业企业的高质量发展。