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开展新工科建设有利于促进我国从工程教育大国迈向工程教育强国,有助于培养“三个面向”的创新型卓越工程科技人才。文章以加拿大多伦多大学工程学院为对象,介绍其秉持“工程无国界”教育理念,通过协作和跨学科研究、体验式教育培养工程领导者和变革者的世界一流工程人才培养模式及其成功经验,并提出了给我国工程教育带来的启示:通过产教融合,培养产业和科技革命所需工程人才;以学生为中心,通过体验式学习培养工程人才实践动手能力;加强专创融合,培养工程人才创新创业能力。研究结果可为国家“双一流”建设、新工科建设、创新创业教育改革提供参考。 相似文献
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彭田宝 《工业技术与职业教育》2018,(2)
高职院校顺应创新创业时代潮流,建立了类型多种、功能不一的创客空间。高职院校创客空间建设要以人才培养为中心,打造2支队伍,整合利用校内外资源,加强产教融合、校企合作,融入创业教育和创业服务,创建众创空间,孵化创业企业,探索重构学习空间,培育学生的创新思维、创业精神,提高学生的创新创造能力。 相似文献
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产教融合是地方性本科院校发展方向。本文以闽江学院轻化工程专业的实际情况及存在问题,阐明产教融合模式培养染整人才的必要性。并应用产教融合方式,从课程体系构建,产教基地和产研平台的共建,"双师型"教师培养三方面,对轻化工程专业人才的培养提出不同的思考,为地方性本科院校轻化工程专业人才的培养和专业改革创新提供参考。 相似文献
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《工业技术与职业教育》2017,(4)
产教融合是职业教育发展的必由之路。在分析人才培养模式改革现状的基础上,探讨了如何在新时代根据企业转型升级需要进一步深化产教融合,培养高素质技能型人才。 相似文献
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开展产教融合、校企协同为地方应用型高校凝练专业课程特色,提升教学和人才培养质量提供了良好的契机。本文分析了锂离子电池应用型人才培养过程中产教融合的内涵与重要性,并根据锂电应用型人才需求及行业特点,总结了本校从优化实践教学课程体系、校企共建实践教学平台、项目驱动强化学生创新创业能力、完善“双师型”师资队伍、构建“线上+线下”教学模式、实践教学中融入“课程思政”等六个方面进行了产教融合背景下锂离子电池人才培养实践教学的探索和实践。 相似文献
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面对“中国制造2025”战略计划和国家经济产业结构优化对机械类人才综合设计能力培养的要 求,南京工业大学以课程改革为突破口,依托学校两个机械类国家一流专业建设点,重组课程模块,形成 学生综合设计能力培养的递进式课程体系;促进科教融合和产教融合,实施包含构想创意、初始方案、设 计理论、设计过程和创新结果的全链式教学方式;实施分阶段评价,采用全程式评价方法,最终建立了面 向学生综合设计能力培养的机械类课程体系,以期提升学生的工程素养、研究能力、设计能力和创新 能力。 相似文献