网络课程在计算机基础教育中的应用

主要论述了网络课程在计算机基础教育中的应用,同时结合已结题项目“浙江师范大学多媒体网络课程”,对利用开发平台“弘成系统”进行网络课程制作的过程及出现的技术问题进行了阐述.文中也根据实际情况对现有网络课程的不足之处进行了讨论.     

基于“主体探究”三段式教学模式的计算机网络课程研究性改革的探索

21世纪是一个信息技术时代，每个公民都应该掌握一定的计算机应用能力，了解网络技术的使用。学校在开展计算机网络课程时，应该引入研究性教学，发挥学生在课程中的主体性，让他们探究计算机网络课程的相关内容。笔者合自己的教学经验，论述基于“主体探究”三段式教学模式的计算机网络课程研究性改革，意在起到一定的参考作用。     

基于“课程思政”的《计算机网络》课程教学模式探析

计算机网络不仅是计算机科学与技术专业的主干课,它也是计算机应用技术、通信技术、微电子技术和光电技术相结合的学科交叉课程,在该课程中进行思政教育受众面广。本文针对当下主张的“课程思政”教育理念,分析计算机网络课程实施思政教育的优势.并阐述该课程实施课程思政的现状.通过剖析该课程开展课程思政教学的两个着力点,提出该课程中实施思政教育的具体方法:深挖掘、巧设计、重融合。     

独立学院“计算机网络”课程教学模式改革探索与实践

本文主要根据独立学院的学生实际学习状况以及日益严酷的就业市场前景，试图以计算机网络课程教学中已初步进行的一些课程教学模式的改革为基础，提出设立实训与毕业设计辅助教学系统，加强学生实践能力和创新培养，以进行独立学院“计算机网络”课程教学模式的改革和探索。     

电子类专业“计算机网络技术”课程及其教材的思考和建议

一、现状分析当前高校中,理工科电子类专业、通信类专业、计算机专业等各专业,包括文科类专业都开设了“计算机网络技术”课程。但这门课的教学及其教材建设,却各自为政,教学内容、教学时数、实验课开设、教学重点都各不相同。很显然,计算机专业的学生和理工科专业的学生的计算机网络技术教学是不同的,理工科和文科也是不同的。本文主要分析和思考理工科电子类专业“计算机网络技术”的教学及其教材建设。“计算机网络技术”课程到底应该讲什么?怎么讲?很多教师都有这个困惑,要开设好一门好的课程,要建设精品课程,首要条件是有一本好的教材…     

"计算机网络"课程教学及教材建设

一、如何有效地进行“计算机网络”课程教学“计算机网络”教学的主要任务是让学生了解计算机技术和通信技术的基础知识,掌握计算机网络的基本理论,特别是Internet的核心技术和协议,培养学生的应用和学习能力,将专业基础知识和实际应用有效结合,从而提高运用和处理计算机网络操     

《Windows网络服务器架构》课程建设探索

《Windows网络服务器架构》是计算机网络专业核心课程,也是一门专业技能实训课。它要求对“网络服务器”具备“规划、安装、配置和管理”等“岗位技术能力”。本文从网络技术职业实际岗位的完整工作过程出发,结合职业院校学生的特点和培养目标,进行分析与研究,探索基于工作过程的《Windows网络服务器架构》课程建设方案。     

网络课程开发的思考与实践

当前,很多学者提出了网络课 程开发的原则,而对于什么类型的课程适宜开发成网络课程、如何按“任务驱动”的教学方法进行网络课程开发、怎样搭建一个客观科学和公正的智能化考试平台等问题则涉及的较少。本文以防灾技术高等专科学校“计算机文化基础”网络课程开发为例,具体介绍在开发中的做法一、学生情况与课程分析 首先,网络课程开发要考虑的主体是学生。由于地区间教育差别的存在,学生对计算机了解及掌握的情况有较大的差别,作为计算机入门的“计算机文化基础”课程,按照传统的课堂教学方式已不能适应变化了的形势,搭建一个能给学生提供…     

计算机网络课程群的规划与建设

本文结合作者承担的计算机网络课程群建设的实践,设置了计算机网络课程群建设的目标,对计算机科学与技术相关专业本科生的计算机网络课程群的规划和建设进行了初步的探讨。     

以图谱生成为导向的计算机基础课程思政建设探索

针对当前计算机基础课程思政建设的不足,结合课程“专业+实践+工科”的“三性”特点和“信息+网络”的“两化”特色,提出构建以“五大图谱”生成为导向的“挖什么、从哪挖、挖后融、融后评、评后改”五步走课程思政建设模式,最后通过计算机程序设计课程思政改革实践说明取得的效果。     

基于“三育”融合理念的计算机网络技术课程特色化改革与实践

针对实战化背景下计算机网络技术课程教学的特点及现状,在“三育”融合理念指导下,结合军士职业技术教育的特点,从重塑课程内容体系、创新课堂教学环节、建设项目化“活页式”教材等方面进行改革实践,探索军事院校军士职业技术教育计算机类课程改革的突破口。     

新工科背景下计算机网络课程思政建设实践

针对高校计算机网络课程思政的教学实际,分析新工科背景下课程思政要解决的3个关键问题,提出“理论—方法—实践”3层建设框架,介绍计算机网络课程思政建设的具体实践方法,最后利用问卷调查法,通过最近学期的实际教学数据汇总,基于主观评价方法对课程思政的实践效果进行分析与评价。     

中美高校的计算机网络课程教学对比

计算机网络课程日益成为国内外高校计算机及相关专业的本科和硕士的必修课程。本文结合国内外高校访学的经历,对比分析网络课程的教学情况,包括课程设置,课程内容,课程考核方式等。提出适合我国高校发展的网络课程设置,希望通过这些探讨,提高我们的网络课程教学水平,促进网络专业发展。     

浅析物联网背景下中职计算机网络技术专业课程设置

在物联网产业迅速崛起时代,各国从“智慧地球”到我国的“感知中国”,都在积极规划物联网产业发展,力图抓住物联网这次信息浪潮来促进经济社会发展.本文以中等职业学校的计算机网络技术课程与物联网企业的需求进行“融合”为出发点,对物联网相关内容进行阐述的同时提出对计算机网络技术专业设置的改革,以适应社会人才需求的多样性.     

基于Web的网络课程的设计

以“主导-主体相结合”的教学设计理论为指导,对计算机公共基础网络课程的设计进行了系统阐述。     

“101计划”之计算机网络课程建设实践

在网络技术飞速发展的形势下,针对计算机网络课程建设面临的一系列新挑战,提出筑牢基础、强化理解、培养创新的建设理念,从课程知识体系顶层设计、计算机网络体系结构的整体统筹、兼顾网络核心功能和新协议新技术、推进高水平教材建设、打造虚拟教研室几方面具体介绍“101计划”中计算机网络课程的建设方法与建设过程。     

试析互动微课程的制作

在教育信息化的新形式下,出现了各类新的教育教学手段,微课程就是其中一种.作为这两年来迅速发展的一种新的教学资源类型,微课程以其“短”、“小”、“精”、“活”的特性,满足了学习者碎片化学习和移动学习的需求.探讨了微课程的特点,并且以《计算机网络》为例,介绍了设计和制作这门微课程的过程.     

计算机网络课程的“动机-建构”教学模式研究

本文对我国目前计算机网络课程的教学现状进行了分析,提出一种适合于该门课程的“动机-建构”教学模式,实验证明,“动机-建构”教学模式有利于培养学生的学习动机,提高学生的实践应用能力和创新能力。     

核心素养视野下高职“计算机网络”课程整合的实践研究

作者在分析“计算机网络”课程特点和教学现状的基础上,将核心素养融入到课程中,从跨学科课程整合和课程内整合两个层面进行课程内容整合重构,并在实际课程教学中开展应用研究,以期能够促进五年制高职课程的改革,并提升学生核心素养。     

实施教学过程最优化提高计算机网络课程的教学质量

在计算机普及的今天,网络平台已是计算机应用环境中的一种必然趋势,计算机网络渗透到了社会的各个方面,因此迫切需要大量掌握计算机网络知识和技术的专业人才。计算机网络课程是计算机应用、网络等专业必修课之一,但是,技校计算机网络的教学质量却不容乐观：计算机网络课程有较深的理论性和较强的应用性,其涉及众多的学科知识,从数学到物理,从逻辑学到图形学,课程内容繁多而且抽象,学习难度大,教学实效性较差。为了让学生掌握更全面、更实用的知识、技能和提高学生的综合能力,我在理论联系实际的教学中选择并实践了前苏联教育家、教学论专家巴班斯基创立的“教学过程最优化”理论,切实提高了计算机网络的教学质量。