利用手持技术测定不同物质溶解水时溶液的温度变化说课稿

随着科技的发展以及各种教学手段的发展,手持技术这种新兴技术不断融入到中学的教学中,利用实验示例说明手持技术在化学实验教学中的优势及价值,并对手持技术的应用前景和发展趋势进行了初步的分析.利用手持技术测定物质溶于水温度的变化,改变了传统的教学模式,提高教学质量.     

《利用手持技术测定不同物质溶解于水时溶液的温度变化》说课稿

利用手持技术可容易、方便、精确地进行不同物质溶解于水时溶液的温度变化的实验测定。本节课位于人教版新课标九年级化学下册第九单元课题1溶液的形成中的"活动与探究"内容,是中考重要考点之一,通过学习可以使学生更清楚详细了解不同物质溶解于水时溶液的温度是否会发生变化,以及为后面学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐等知识打下基础,具有承上启下的作用。本文从教材、学情、教法学法、过程和板书设计等五个方面来讲述《利用手持技术测定不同物质溶解于水时溶液的温度变化》的教学思路。     

基于微型仪器与手持技术的电解质溶解的温度变化实验设计

结合了微型化学实验仪器与手持技术设备探究了氯化铵、氯化钠、氢氧化钠固体溶解的温度变化过程;实验结果表明,该微型掌上设备可探究到该实验的历程,且数据丰富,图表直观明晰,可触动学生的探究欲望。     

基于手持技术的“中和反应反应热的测定”教学设计

中和热测定实验作为高中化学教材中的一个重要的实验.对于训练学生的实验技能和创新能力,有着非常重要的作用.将手持技术融入“中和反应反应热的测定”的课堂教学.利用手持技术配合自制的教具完成对“中和反应反应热的测定”的温度变化前后数据的采集,有助于学生从定性和定量的角度对酸碱发生中和反应过程中中和热的理解.     

利用手持技术对护发素的探究

通过手持技术对H常生活用品护发素进行探究,研究多种品牌护发素的pH值、多种护发素的修护功能比较以及护发素对不同发质的修护情况等。     

利用手持技术对水果电池的实验探究

通过手持技术对水果电池进行探究,研究不同种类水果与金属电极组成的水果电池,围绕组成水果电池所使用的电极、电极间距、电极在水果中插入的深度和连接方式等条件展开实验,得到了最佳的实验条件：含果酸丰富的水果,两电极之间的金属活泼性相差越大,两电极间距离越小,其组成的水果电池效果越好,串联或并联都有利于增大水果电池的电压,但都不是成倍增加的。     

手持技术在高师院校无机化学教学中的应用

目前无机化学教学存在教学方式陈旧,考核评价方式单一等问题。手持技术是由传感器、数据采集器和装有配套软件的电脑端组成的便携式信息采集系统,具有直观、定量、可视化的特点。本文以手持技术在化学反应原理、物质结构基础和元素无机化学三个模块中的具体运用为例,论述了信息化背景下将手持技术应用于高师院校无机化学教学对于培养化学师范生核心素养的重要意义,有助于调动学生学习积极性、提高学生科学探究能力和加强学生社会责任感。     

利用手持技术对钠与水反应实验改进

手持技术是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。本实验应用手持技术对钠与水的实验再改进,使得实验更加具有说服力,弥补传统实验的不足。     

利用手持技术比较强酸弱酸的pH和电导率

利用手持技术仪器探究盐酸(HCl)和醋酸(HAc)两种不同强度的酸在相同条件下的pH和电导率,把抽象思维转化为直观数据,通过直观数据鲜明地比较它们之间的区别,从而更进一步让学生清楚地比较强酸和弱酸电离时pH和电导率的差别,认识溶液的导电性强弱与溶液中总离子数的多少有密切的联系,以及弱酸溶液是无法完全电离的这一理论知识。     

手持技术测定中和反应过程中溶液pH的变化

传统的科学实验缺乏自动的采集、处理大量数据的功能,手持技术集多种优点于一身:便携、实时、准确、综合、直观、定量、快速和方便。本实验采用手持技术来直观地展示出滴定过程中溶液p H变化,用p H传感器来检测整个过程中的p H变化,并以图像的形式表现出来,由不可见的变为可见的,由抓不住的变为抓住的,达到掌握中和滴定的操作和原理,充分理解滴定突跃的目的。     

应用“手持技术”测定酸与碳酸钠的反应速率

在密闭容器内进行碳酸钠与稀盐酸、稀硝酸和稀醋酸的反应,利用压强传感器记录随着二氧化碳的产生压强随时间变化的数据,通过软件自动绘制压强—时间变化曲线,进行线性拟合后根据曲线的斜率计算出化学反应速率。通过改变酸的浓度和种类探究不同浓度和不同种类的酸与碳酸钠的反应速率。     

《利用手持技术探究催化剂,浓度对化学反应速率的影响》说课稿

利用手持技术可容易、方便、精确地进行催化剂,浓度对化学反应速率的影响的实验测定。本节内容节选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》,课题3《制取氧气》,是中考重要考点之一,通过学习可以使学生更清楚详细了解催化剂,浓度对化学反应速率的影响,以及为后而学习选修4化学反应速率和化学平衡的知识打下基础,具有承上启下的作用。本问将从教材分析,学情分析,教学三维目标,教学重难点,教法学法,教学过程,板书设计,教学反思八个方面来阐述我的教学设计。     

基于手持技术探究碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应

分析现行教学过程中“钠及其化合物”的内容,运用数字化手持技术进行了Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+CO₂↑+H₂O;NaHCO₃+HCl=NaCl+CO₂↑+H₂O的分析,实现了实验微型化、便捷化,为中学教学提供一个可供选择和参考的测定碳酸盐与盐酸反应进程的实验方案。通过分析实验数据可知NaHCO₃与HCl反应是Na₂CO₃与HCl反应的第二步反应,都是放热反应。     

基于手持技术测定中和反应过程中溶液pH的变化说课稿

说课是以教育教学理论为依据,针对所教教材的教学设计和学生实际,以教师自身和教师群体为对象的教学研究活动。本文以中和反应过程中溶液p H的变化为例,对本课题进行说课。     

基于PXA322的WiFi手持终端研究与设计

针对传统有线设备在煤矿井下通信困难的问题,设计了一款基于PXA322的WiFi手持终端。该设备在以PXA322为处理器的核心板的基础上,设计WiFi模块实现无线数据的采集与传输,该手持终端包括电源模块、通信模块及存储显示模块等,通过可编程电源电路和天线阻抗匹配电路的设计降低功耗。实验结果表明:该设计提高了手持设备的信息获取能力,处理速度快,完全能满足煤矿井下无线通信的需求。     

借助手持技术探究水的电离影响因素

水是极弱的电解质,能微弱电离出少量的H⁺和OH^-,其电离过程会受到温度、酸、碱、盐和部分金属等外界条件的影响。水的电离过程变化不明显,属于微观层次,不便于学生观察。实验借助手持技术将水电离过程可视化,依据实验所得图表和K_w=c(H⁺)_H2O·c(OH^-)_H2O、c(H⁺)_H2O=c(OH^-)_H2O关系计算水电离出的H⁺或OH^-浓度。强酸、强碱抑制水的电离;而强酸弱碱盐、强碱弱酸盐和弱酸弱碱盐促进水的电离,且后者的促进程度强于前两者。     

应用手持技术探究影响盐类水解的主要因素

利用手持技术通过测定溶液pH的变化,探究盐溶液浓度、溶液酸碱度的改变和温度的高低等对盐类水解程度大小的影响。由手持技术分析仪或计算机绘制变化曲线,直观呈现出实验结果,从而使学生对影响盐类水解的主要因素具有直观和准确的认识。     

聚合物不同溶解程度的注入性及剪切后溶液性能

配制不同溶解程度的聚合物溶液,通过炮眼模拟装置研究其注入性及注入后的溶液性能,研究是否能够缩短其配制时间,并且满足现场配注要求。结果表明,不同溶解程度的聚合物溶液注入过程中,其入口端的注入压力随溶解程度的增加急剧降低。当溶解程度大于85%时,其注入压力平稳,注入性较好,能够满足现场长期注入。收集剪切后的不同溶解程度的聚合物溶液,搅拌溶解,它们的表观粘度、一定频率下的粘弹性及阻力系数和残余阻力系数相差不大。     

PVA黏均相对分子质量测定中不同溶解方法的比较

用传统的加热搅拌法和微波辐射法溶解聚乙烯醇（PVA）后,测定聚乙烯醇黏均相对分子质量,并进行比较。结果表明,用2种方法测得的黏均相对分子质量基本相同,但采用微波辐射法有能使实验时间缩短、实验过程简便的优点。