新媒体环境下播音与主持艺术专业课程设置改革

面对新的媒体环境,传统的播音与主持艺术专业的培养理念必须要转变,必须正确认识到播音与主持艺术专业教育出现的瓶颈,这也正是中国传媒大学播音与主持艺术学院原院长付程教授在《21世纪对播音主持艺术专业的教育》中提出的"毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足尤其是新闻素养的培养急需加强".因此,我们必须在播音与主持艺术专业的课程设置上进行改革.     

新媒体时代播音主持专业与产业融合发展模式探析

当今新媒体的快速发展,对高校播音主持专业教学提出了更高的要求。在新的产业环境下,播音主持专业教学需要顺应时代发展要求,积极探索与产业融合发展的新模式,重新建构播音主持专业的培养模式、课程改革和创新发展体系,大力推动产教融合,才能培养出符合新媒体时代发展和社会需求的专业性人才。基于此,本文从人才培养模式、产教融合发展、课程体系改革、创新发展等方面入手,结合区域发展现状,探索高校播音主持专业与产业融合发展的新途径与新思路,以培养更多符合新媒体时代建设和发展需求的复合型传媒人才。     

如何提高播音主持专业小课教学效果

目前,播音主持人的教育模式大多为专业小课教学,本文从控制小课人数、调整课程设置、更新教学内容、提高学生注意力等七个方面对如何提高播音主持专业小课教学效果进行了探讨,希望能够培养出更多的优秀的播音主持人。     

口语传播视域下播音主持专业教育模式改革探索

如今,播音主持专业融入了口语传播的教学要求,这就使得传统的教育模式已经无法适应教学发展需要。对此,教师应对口语传播视域下的播音主持专业教育模式有一个全新认识,积极对教学模式的改革进行探究,从而更好地实现播音主持专业的有效教学。本文首先分析了口语传播的自身特点,其次阐述了口语传播视域下播音主持专业教育的特点,最后提出播音主持专业教育模式的改革策略。     

“竞赛型”广播电视节目主持人教学模式

播音主持是一门实践性较强的专业,既要培养学生专业化的播音主持技巧,也要培养其实践操作能力,由此满足当前社会对于“应用型”播音主持人才的需要.基于此,笔者结合教学经验,系统探讨了“竞赛型主持人”教学模式的核心目标、组织方式、教学内容等,使人们对播音主持专业的人才培养活动有一个新的认识,以期提高播音主持教学的人才培养质量.     

小议播音主持

在信息技术日益发达的今天,大众的欣赏水平日益提高,模式化的播音主持已经背离了时代发展的潮流,不能满足受众的多元需求。因此,如何改革创新播音主持已经成为业内难以回避的话题。本文通过对播音主持的学科定位等的分析,对播音主持专业存在的问题进行思考,并对播音主持的人才的培养提出简单的设想,以培养适应社会主义现代化的播音主持人才。     

播音主持专业实践教学问题及对策分析

近年来,随着影视业的迅速发展,培养高素质的播音主持方面人才已经成为各高校重点培养的方向之一。然而,要想推进播音主持专业人才的培养步伐,各高校应将着重探究其实践教学中存在的问题并提出合理的对策。本文详细分析了播音主持专业实践教学中存在的问题并提出了相应的对策,希望能有助于该专业发展。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量。     

播音主持专业实验教学改革中应用虚拟演播技术的相关研究

近年来,虚拟技术在我国发展迅速,以此为基础的虚拟演播技术尤其是虚拟演播室技术也已经渗透到影视行业的相关技术处理工作中了,但是,虚拟演播技术在我国的现行的教育体系中还存在相应的问题,在传媒类专业尤其是播音主持专业人才的培养存在明显的滞后性,本文主要深入剖析了现下我国播音主持专业人才培养的需求特征,根据高校播音主持专业独特的专业教学特点,就虚拟演播室的构建和虚拟演播技术在实验教学改革中的具体运用进行了相关的研究探讨和实践,致力于加大播音主持专业实验教学的改革力度,努力培养符合新时代播音主持新人才。     

播音主持创新人才培养策略

新时代背景下,创新人才培养成为播音主持人员培养的主趋势,为播音主持人员专业能力、职业素养的提升指明方向.而以创新人才培养为导向,促进播音主持人员业务能力的提升,也是播音主持更好地适应时代发展的变化,尤其是在新媒体及融媒体视域下,促进播音主持为受众开展针对性地工作,满足受众面对播音主持的多元需求.对此,分析新时代背景下对...     

广播播音与主持教学设计

我国的人民广播事业从1940年开始至今已有近74年的历史了.直到1963年北京广播学院创建播音专业,广播播音与主持教学逐步建立了系统的、符合时代特点的教学体系与方式方法.然而,新媒体对传统媒体带来的冲击,使广播传媒面临极大挑战,进而对广播传媒的人才需求提出了更高要求.笔者通过对现代广播传媒需要的分析、不同广播播音与主持教学体系的对比,探索符合当下广播媒体播音主持人才的培养模式与方法.     

播音与主持专业创新型实践教学体系的构建研究

能够从事主持职业以及播音职业的人除了要有必要的文化储备与学识涵养之外,在现场的表现方面也需要具备感染力,所以开设传媒专业的学校需要给日后专职从事主持以及节目播音的学生设定科学的授课模式,为了站在实践角度为现代校园播音专业设立科学的教学结构和体系,笔者按照当下主持专业实施授课及教学活动的情况提出建设以实践为基本的主持播音教育策略,以供参考。     

浅析高校播音主持专业教学实践方法与途径

近年来,高校播音主持专业蓬勃发展,各大院校纷纷开设播音主持专业,其在发展的同时也带来了一些问题。本文就这一问题进行探讨,以播音主持专业教学实践方法与途径为主要内容,思考如何加强播音主持专业的实践课程,以提升该专业学生的实际工作能力。     

论新媒体视角下播音主持的特点

面对广播电视事业的快速发展,播音主持专业在模式上必须要有所突破,这是时下需着力思考的问题。本文从创作素材和职业规划两方面探讨了现今播音主持的新特点,以供参考。     

新媒体环境下播音主持的机遇、挑战及自我提升路径

在新媒体环境下,播音主持要想不断前行发展,就必须抓住新媒体发展机遇,优化和落实工作方法,积极研究新媒体技术,确保播音主持专业水平和综合素质的提升。文章旨在介绍新媒体下播音主持的工作特点,分析播音主持面临的机遇和挑战,并在此基础上探讨播音主持如何提升自己,通过提高播音主持的专业素质吸引更多的观众。     

融媒体时代广播播音主持能力体系的建设路径

融媒体时代的到来,为广播行业播音主持的工作带来了显著影响,并对播音主持的专业能力、综合素养提出了更高的要求。基于此,本文针对融媒体时代广播播音主持能力体系展开探讨与分析,结合其具体类别与机遇、挑战,分别提出了提高个体专业能力、转变个体工作理念、培养个体多元互动能力、充分发挥融媒体技术优势、培养个体创新能力以及明确责任定位展现团队价值等对策,以期为广播行业的转型升级提供帮助。     

新媒体语境下播音主持专业的应对思考

进入信息时代之后,各种新媒体应运而生,与传统媒体相比,新媒体在信息传播上有着得天独厚的优势,为了实现信息资源的优化配置及利用,许多播音主持专业开始重新调整教学管理思路,着眼于新媒体语境之下的传播方向变革要求来实现专业教学的有效改革以及创新,以此来提升专业教学质量及水平,为社会培养出更多优秀的播音主持专业人才。从宏观角度将理论分析与实践研究融为一体,对新媒体语境之下的播音主持专业的应对策略进行相应分析及研究。     

论新媒体时代如何培养播音主持人的个性化风格

作为节目和受众的重要联系者,播音主持人发挥着重要作用,甚至在一定程度上决定着节目的播出效果。在新时代背景下,播音主持人只有形成个性化风格,才能更好地立足市场竞争,增强自身魅力。本文以新媒体时代为背景,就如何培养播音主持人的个性化风格展开讨论,并先后分析培养播音主持人个性化风格的意义、播音主持人个性化风格的构成要素、当前播音主持人个性化风格养成中存在的问题以及培养播音主持人个性化风格的具体策略,希望对行业发展有所参考。     

论播音主持行业中的非科班现象

改革开放带来了中国的经济发展的巨大成就,同时传媒业也得到了快速发展.电视传媒作为我国传媒业的重要阵地一直不断寻求突破,处在电视传媒最前线的主持人成为了人们关注的焦点,播音主持也成为了就业的热门岗位.在全国高校中,设有播音主持专业的院校已达到一百三十多所,越来越多的大学生以成为主持人作为奋斗目标.但在播音主持行业中科班并非从业的标准,如今的电视荧屏中有很多知名主持人并非播音主持科班出身.本文通过对播音主持行业中的非科班现象、播音主持专业科班和非科班主持人之间的优劣等作了分析.旨在通过本文加深对播音主持行业的了解,提出新时期播音主持行业的素质要求,引导主持人向专业方向发展.     

论播音主持行业中的非科班现象

改革开放带来了中国的经济发展的巨大成就,同时传媒业也得到了快速发展。电视传媒作为我国传媒业的重要阵地一直不断寻求突破,处在电视传媒最前线的主持人成为了人们关注的焦点,播音主持也成为了就业的热门岗位。在全国高校中,设有播音主持专业的院校已达到一百三十多所,越来越多的大学生以成为主持人作为奋斗目标。但在播音主持行业中科班并非从业的标准,如今的电视荧屏中有很多知名主持人并非播音主持科班出身。本文通过对播音主持行业中的非科班现象、播音主持专业科班和非科班主持人之间的优劣等作了分析。旨在通过本文加深对播音主持行业的了解,提出新时期播音主持行业的素质要求,引导主持人向专业方向发展。