引入信息技术 激活物理课堂

物理学科是一门具有严密逻辑思维体系,以观察和实验为基础,以概念、定理定律为主干,与数学紧密相关的精密学科。学生在不能还原原始物理情景的情况下,对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,造成学生对物理学习产生畏难发愁的情绪。通过多年的实践经验,我认为在课     

引入信息技术激活物理课堂

物理学科是一门具有严密逻辑思维体系,以观察和实验为基础,以概念、定理定律为主于,与数学紧密相关的精密学科。学生在不能还原原始物理情景的情况下,对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,造成学生对物理学习产生畏难发愁的情绪。通过多年的实践经验,我认为在课堂教学中引入信息技术,能增强课堂的生动l生、趣味性,并有效激活物理课堂。     

普通物理教学中学生学习兴趣的激发

普通物理概念多、规律乱,物理问题相对抽象,难学是学生的普遍感觉,学生提不起兴趣,较详尽的叙述了普通物理教学中激发学生学习兴趣的方法。     

《摩擦力》教学设计、反思及评析 《摩擦力》教学设计、反思之二

教材分析本节内容选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》第一册。摩擦力是自然界常见的三种性质力之一,理解摩擦力产生的条件和特性是学习后面动力学和静力学所必需的预备知识,基础性和预备性是它的特点。本课设计为探究性实验课。教学目标一、知识目标理解滑动摩擦力的概念;能举出生活中滑动摩擦力的实例;能通过实验探究影响滑动摩擦力的因素。二、能力目标让学生根据实际生活经验猜想影响滑动摩擦力的因素,并设计实验验证、分析讨论,归纳综合得出合理结论。三、情感目标培养学生独立思考问题和解决问题的能力;培养…     

浅谈初中物理教学中学生学习能力的培养

物理课程是初中基础课程中非常重要的课程之一,在学生成长与发展中具有非常重要的作用。积极营造良好的学习氛围,拓展学习空间,提高学习主动性;加强物理基础知识教学,积极构建合理的知识体系,丰富学生物理素养;关注学生进步与成长,实施多元化评价,提高学生物理学习兴趣;以此从学生物理学习的基础问题入手,积极的引导学生学习,提高学生的物理学习兴趣,促进学生物理学习能力的提高。     

程序设计语言中多维数组部分的教学法探讨

在程序设计语言的教学中,多维数组变量概念与多维数组编程应用的教学是重点和难点。学生在学习这部分内容时容易产生概念模糊、运算要点不清楚等现象,从而导致编程的错误。因此,我们应该抓住多维数组的数据结构、基本运算过程以及如何正确利用多重循环语句编程等环节,在教学方法上对形象人与抽象化进行综合处理,使学生由感性认识逐步上升到抽象理论,从而掌握最基本的编程方法,具备一定的计算机应用能力。     

“基础物理实验模拟演示”软件的开发与实现

物理来源于生活,是一门建立在实验基础上的自然学科。在教学过程中,学生通过观察、实验等方式学会基本的物理知识,对物理学习产生浓厚的兴趣,学会科学的探究方法,举一反三、触类旁通。物理教学注重培养学生的学习能力,引导学生带着问题去思考,进而提高学生的科学素养。由于传统的物理实验受时间、地点、环境等因素的限制,笔者开发了"基础物理实验模拟演示"软件,有助于教师课堂演示、辅助教学,反映物理实验过程的本质。     

基于主成分分析的编译错误信息分类法（英文）

成为一个有能力的程序员,对于所有计算学科的学生来说,至关重要,尤其是软件工程专业。程序员初学者面临着很多挑战,例如计算科学专业学生就业率的下滑,以及越来越多的非计算科学专业的学生开始学习程序开发。对于帮助学生识别风险、规划职业生涯的方法的研究已经进行了几十年了。大多数此类研究主要关注如何分类初学者犯的错误,以帮助他们明白这些错误如何产生,帮助他们快速地克服或回避此类错误。本文展现了如何借助主成分分析方法对编译错误进行分类。我们根据学生在编程过程中产生的数据,提取相关错误的分类信息,以识别学生们的纠结之处,并给他们提供指导建议。     

多媒体教学在初中物理教学中的几点尝试

在初中物理教学中,物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前的教育实践中,由于老师们对多媒体教学的认识不足,在进行物理概念、物理规律教学过程中,更多的还是采用传统的授课方式去完成。即使课堂上贯穿了新课改的理念,通过小组讨论、一问一答等教学方式调动了学生参与学习的积极性和主动性,但由于这方面的教学实验比较难做,从兴趣的培养、     

谈物理教学中的鼓励式教育

物理对于初二的学生来说,是一门全新的科目,好的开始是成功的一半,我们物理教师一定要把学生引进门,让他们对物理这一科产生兴趣,为以后的学习奠定好的基础。而要学好物理,当然学好每一门科目都是如此,调动学生的积极性是非常重要的。引发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,最好的方法就是采用鼓励的方式进行教学,也就是进行激励式教学。激励式教学并不是简单地鼓励就可以的,其中有许多的理论与方式,我们物理教师要细心地研究,认真地总结,以达到教学目标。     

小学生数学错误研究

近年来,教师不仅注重学生能力的培养和发展,更将关注点转移到了对于学生错误的研究上。以学生为本,将学生的错误视为一种教学资源,不仅可以帮助学生改进在学习过程中产生的障碍,更可以完善教师的教学水平,提高教学技能。     

论纠错无量纲比例增益的必要性及其改进策略北大核心CSCD

通过分析PID控制系统的物理属性发现,PID控制中“无量纲比例增益与相互独立增益”的概念会引起量纲冲突与不协调控制机理两个理论问题。为了解决这两个问题,提出了两个科学思想:一是科学定义比例增益的量纲属性,纠正无量纲比例增益的历史性错误,以便消除PID控制系统的量纲冲突问题;二是探索三个增益之间的内在关系,纠正三个增益相互独立的历史性错误,以便消除比例控制力、积分控制力和微分控制力之间的不协调控制问题。研究结果开创了基于量纲匹配原则的控制理论发展新方向,具有重要科学意义。     

《简谐运动》教学说明

简谐运动是高中物理中典型的运动形式,根据对学生、教学内容和教学设备的分析,此部分教学可以通过互动课件采用自主、探究和合作的方式进行学习,从而在学习物理概念形成、探究物理规律、体验和运用科学方法的过程中突破教学难点和巩固教学内容.     

静摩擦力认识上的几个疑点详解

在物理教学中,摩擦力是一个重点,也是一个难点,尤其是关于静摩擦力的概念和一些计算,学生在学习的过程中认识上存在着一些盲点,现逐一予以详细说明。     

《简谐运动》教学说明

简谐运动是高中物理中典型的运动形式，根据对学生、教学内容和教学设备的分析，此部分教学可以通过互动课件采用自主、探究和合作的方式进行学习，从而在学习物理概念形成、探究物理规律，体验和运用科学方法的过程中突破教学难点和巩固教学内容。     

令人困惑的a=*a

“指向二维数组的指针和指针变量”是C语言程序设计中的难点,对于初学者来说有些概念难以理解,容易产生混淆;在实际编程时,也容易错误地加以应用。本人在教学实践中经过摸索发现,从容易理解的一维数组出发,循序渐进地学习与理解此部分内容,就会收到良好的学习效果。     

“错误”让数学课亮起来

孔子说过：“人非圣贤，孰能无过!”不管是在生活中还是学习中。每个人都或多或少地犯过错误，老师如此，学生也如此。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，因此错误是可以被接受的，出错是成长中的学生的权利。学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达方式往往和成人截然不同，他们在学习中出现各种各样的错误是十分正常的。     

物理安全--CISSP安全教育之七

物理安全性包括属于物理位置和环境的所有东西。在许多情况下都会忽视或轻视该领域。这是错误的举动。如果某人能轻而易举地进入机房然后阅读明文数据,那么数据加密还有什么用呢?概念、分类及其解决方案物理安全是保护计算机网络设备、设施以及其它媒体免     

对小学数学教学中“错误”的理性思考

正2011版《小学数学课程标准》指出:人人学习有价值的数学,不同的人在数学学习上得到不同的发展。错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。当"数学"遇到"错误"时,只要我们理性地思考,智慧地处理,就会发现:学生的错误是教学中的一笔巨大财富。1、在错误中明理,使认识由模糊走向清晰     

新课改背景下初中物理信息化教学之我见

随着新一轮教育改革的深入推进,传统的教学模式得到了全面改革。特别是现代信息技术的迅猛发展,多种多样的新教学方法层出不穷,促进了课堂教学效率的提高。在初中物理教学中,信息技术与物理课程的整合更具独特的优势,对物理教学产生了巨大影响。多媒体在物理教学中的应用,有效地激发了学生学习物理的兴趣,有利于化解物理知识的难点,体验探究物理规律的过程,提高学生的综合能力,推进物理课程改革向纵深发展。