基于英语学科核心素养四维目标下——初中英语写作高效课堂教学设计策略

<正>1.前言本文基于英语学科核心素养四维目标下进行,以冀教版的七年级英语上册的Lesson 31为例进行课堂教学设计,以期提高学生的听、说、读、写能力。对提高课堂效率、英语教师的教育教学理念、学生的综合素养以及整个素质教育的提高都有积极的作用。2.教材分析2.1单元及课文分析本单元的日常用语主要围绕"购物"与"问路"的话题编排,教材为学生提供了购物、问路及交通的不同场景,帮助学生学习这些场景中需要的英语表达方     

如何基于核心素养优化初中英语教学

<正>作为一门与我们母语差异较大的语言类学科,英语与其他学科相比,无论是学生还是教师学起来都不太容易。初中英语的核心素养包含语言能力、学习能力、思维能力和文化意识。而大多数教师教授英语采用的都是"填鸭式"的教育方式,留给学生消化教材知识的时间太少,严重影响了初中生英语学科核心素养的提高。因此,找到初中英语教学中存在的问题,并采取提高初中英语核心素养的措施是非常必要的。本文主要从语言能力、学习能力、思维能力和文化意识等四个方面来探讨基于核心素养优化初中英语教学的有效策略,从而认识到初中英语要以培养学生核心素     

新理念、新模式、新实践——《创新大学英语》教材评述

《创新大学英语》系列教材理念先进、体裁广泛、内容实用、难度适当、时代性强。每一单元形式多样,主题不变,环环相扣、循序渐进,突出培养学生的语言应用能力和自主学习能力,重视人文素养,有助于学生全面提高英语综合应用能力。然而,今年来对这一教材的研究寥寥无几,笔者结合教学实践概述这一教材的特点与亮点,并简要介绍教材使用情况。     

初中英语阅读教学问题与策略

<正>在初中英语教学中,引导学生认真学习和积累语言基础知识,提升听、说、读、写等语言技能,发展学生综合运用英语的能力,同时促进心智成长,扩充文化视野,增强国际意识,促进人文素养提升,这是英语课程标准对英语教学提出的核心要求。可见,"读"是学生英语学习的一项基本任务,也是我们开展常态英语教学的一项基本形式,堪称英语教学的"主干课"。现行初中英语教材每个单元都是以对话形式引入话题,     

活用教材 减负增效——浅谈如何在初中英语教学中灵活、创造性地使用教材

初中英语内容设置,充分考虑到了初中生的心理特征及对英语知识的认知程度。在编排上总体遵循"由浅入深,由易到难"这一原则,并且单元与单元之间具有一定的弹性和伸缩性,同时,教材的编写还考虑到了不同学科之间的内容相结合,以此培养学生的综合性学习能力。因此,如何在初中英语课堂教学中灵活、创造性地使用教材,达到减负增效的目的,将是本文要分析并解决的问题。     

优化问题设计，促进英语阅读素养提升

<正>古人云:"学起于思,思源于疑。"在初中英语教学中教师让学生带着问题学习是培养学生英语核心素养的重要途径,教师在教学中以文本教材为载体,以问题为中心贯穿整个教学活动,能让学生在问题引导中拓展思维,在疑问过程中萌生学习欲望,在问题推促下激发学生的学习兴趣,让学生在集思广益的教学思辨活动中深入阅读文本,提升英语综合素养。     

浅析如何在高中英语教学中提升学生的核心素养

<正>在以"核心素养"为核心的教育背景下,高中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点,致力于提升学生的综合素养。本文作者立足于自身的教学实际,以高中英语阅读教学为出发点,围绕高中英语阅读教学与学生核心素养的培养发表了一些个人见解与看法。1.切实提高学生的学习能力高中学生英语学科的学习能力,指的是学生通过积极运用和改变英语学习策略、拓展学习渠道、提升英语学习效率的意识和能力。学习能力是学生必须具     

英语学习活动观实施的困境与超越

在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人的英语学习活动观的宗旨相背离。素养时代实现超越,应从发展层面精悟英语学习活动观的衍生脉络,路径层面以发展性学习进阶活动聚焦英语学科能力外显,设计层面应基于学生兴趣、班级学情公约区、深度学习的单元目标,建构"量"力求质变性学习进阶等方面精析其本质与基点,实现学科育人价值和完满人的教育。     

八年级“演讲”单元教学策略浅见

在传统的语文教材中,往往对听读写更加侧重,缺少说的板块。但随着现代教育理念的不断改革和更新,说,也就是表达能力,在提高学生核心素养方面的作用日益突出。2016年部编版语文教科书八年级下册第四单元,就是这样一个围绕"说"展开的活动-探究单元——演讲。这是历年教材改革中第一次集中突出"表达"的一个单元。面对这一全新单元,作者从学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛三个方面来制定教学策略。     

情景教学法在高中英语教学中的应用研究

<正>"具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。"学习英语是一个日积月累的过程,在学习过程中融入情景体验式教学,能让学生得到更多口语和写作的锻炼,提高英语语言组织能力和应用能力,促使英语成绩提高。情景教学法可以采用生活展现、实物演示、图画再现、表演体会、语言描述等基本途径。笔者结合多年实际教学经验,认为情景教学的应用应该注