多元设计,构建语言积累完善体系——小学语文教学重视语言积累

小学语文课堂教学中,教师通过多元设计,为学生创设语言积累感知情境,对语言积累渠道进行开拓创造,积极完善学生语言积累体系,帮助学生消化吸收语言认知,为全面提升学生语言应用水平打下坚实基础。     

用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价,是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通,也是教师对学生写作热情的呼唤。可以说,学生作文兴趣的培养,作文水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。教师从因文而异、深刻细致、充满温情等六个方面来谈如何写好作文评语。     

浅议初中作文教学中素材的积累与评价

写作能力作为衡量综合能力的体现,它在语文教学中占有很大比例。和小学相比,初中生已经有很好的认知能力,可以通过写作阐述自身感受与观念。本文结合初中作文教学,对素材积累和评价进行了简单的分析。     

语言有生命,表达更清新

中学生作文中的语言表达还存在单调枯燥、人云亦云、缺乏思考、表意含混、词不达意、积累欠缺等问题,严重制约着学生作文水平的提高。针对作文教学实际及学生语言表达存在的现实问题,笔者认为,作文语言应有生命,表达才能更清新。     

积累:让学生的作文激情飞扬

当前的初中语文教学过程中,普遍存在着这样的一个问题,学生的作文水平无法得到有效的提高。积累可以有效解决这个问题,对于学生来说积累是一件细水长流的事。虽然在积累的过程中,我们可能无法马上看到明显的效果,但是积累却可以使我们日益充实。本文对此进行了分析研究。     

积累,小学生作文教学的有效途径

厚积才能薄发,在小学语文作文教学中,学生在作文中感觉无话可说,因而学生认为作文难写。究其原因,是小学生年龄小、缺乏生活经验的积累。因此,教师要引导学生从积累做起来提高作文水平。本文围绕如何积累进行阐述,旨在提高作文教学效果。     

写好作文并不难

作文能力是关乎学生素质、升学、将来工作的关键。多观察、多阅读、多积累、多习作是写好作文的关键。如果我们语文老师能积极教育学生热爱生活,关注生活,热情投入生活,使生活实践与学生的心灵产生碰撞,产生深刻的思想感悟和情感体验。坚持不懈,持之以恒,使学生养成习惯,学生的作文水平一定能提高。     

谈小学语文教学中如何增加学生的语言积累

小学阶段是学生提高个人学习能力以及综合能力的关键阶段。在小学语文教学活动开展的过程中,虽然教师所应用的教材内容较为丰富,并且题材多样,但由于应试教育理念的存在,很多教师仍旧会限制学生的思考,不仅影响了学生的学习兴趣,也阻碍了学生语言积累意识的形成。基于此,对如何在小学语文教学中加强学生的语言积累能力进行分析。     

浅谈积累初中作文素材的有效途径

在作文教学中,对于素材的积累,教师要引导学生深度发掘课本中的内容,充分利用其中的素材,再利用现代的媒体,让学生掌握最新的写作素材,增强素材的层次性。本文对此进行了分析研究。     

探讨指导初一学生写好作文的有效策略

要让学生写好作文,老师须以一种平和的心态指导学生深入生活,教会他们动手动脑思考、用眼用心观察,这样才能让学生逐渐写成内容充实,情感丰富,有质有量的文章。本文从换位思考、将心比心;动手实践,感悟用心两方面入手,探讨了指导初一学生写好作文的有效策略。     

积铢累寸 妙笔生花——小学低年级语言积累策略

《语文课程标准》明确指出:丰富学生语言的积累,尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的语句进行写作,以提高小学生的语文综合素质及语言表达能力。本文从背诵古诗文、进行说话训练和开设语文实践活动三方面探索了小学低年级学生进行语言积累的策略。     

学生作文必须注重丰富的积累

通过扎扎实实地引导小学生积累生活,储存作文丰富的材料;积累语言,汲取词句段篇的精华;积累情感,激发表达真情的愿望;积累信息,提高篇章布局的能力。让学生的写作言之有物,使学生的作文显得语言丰富,生动优美,结构合理,构思巧妙。     

写身边的事,抒真实的情

作文教学属于小学语文教学阶段的重点内容,同时也是提高学生表达能力的重要途径与培养学生情感素质的重要措施。因此,教师应在具体的作文教学课堂上积极为学生开展情感教育,引导他们学会在真实生活中观察、思考,将自身感受结合到写作中,以文字抒发真实、真挚情感。     

重视语言积累 学生学有所得——论语文教学中的语言积累

重视语言积累是2011版《义务教育小学语文课程标准》的重要指导思想,也是对我国语言语学习优秀传统的继续和发展。改革语文教学,坚持不懈,课前积累,根据教材特点,有效积累语言,课外延伸,强化积累是促进学生乐于语言积累,学会语言积累的重要途径。     

小学生作文要善于积累

小学生练习写作文常常会面临无话可写或者不知从何而写的尴尬处境,这和他们有限的人生阅历和情感体验有关。因此,语文教师要教会学生积累,让他们在生活中增加情感体验,积累各种情感经历,从而让学生养成善于思维的习惯。不仅如此,小学生还要养成写日记的习惯,并且善于在阅读中积累优美的语言,以及从生活中积累日常语言。     

力求三“不”,让语言积累更有效

学生语文的核心素养主要受两大元素决定:首先是较为纯熟的语言表达策略,其次则是广博的内在语言积累。在以文选为主要表达方式的阅读教学中,教师除了要关注蕴藏在教材文本中的写作策略之外,也要开掘文本的语言营养,促进学生语言的高效积累。因此本文提出不唯教材是举,以专业的视角选择积累内容;不做甩手掌柜,以专业的艺术传授积累方法;不止步于识记,以专业的平台推动实践运用,从而让语言积累更有效。     

小学语文教学中如何教学生写好作文

作文是小学语文教学的重点,它和阅读相互促进,能有效帮助学生提高语文成绩。但是由于小学生知识基础有限,所以,作文一直是小学语文教学的难点。简要阐述了提高学生作文水平的几点教学策略。     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

小学生语言积累的现状分析及对策研究

在现阶段的小学教学过程当中,对于每一个小学生来说,语言积累是十分重要的,更好地做到语言积累能够为今后的学习打下基础,而现阶段的小学生语文知识积累较少,在语文学习的过程中会感觉到一定的难度性。因此,教育工作者们应该根据小学生的具体能力对学生进行适当的语言教学,使得学生能够在语文学习过程中积累语言,从而为今后的学习奠定一定的基础,促进学习成绩的提升。     

好作文离不开好构思

没有构思很难写出好的作文。在指导学生写作时,教师要让学生充分认识到构思的重要性,通过记日记、读书等方式增加他们的素材积累和情感训练,从而使学生在充足的情感酝酿中顺利完成一篇优秀的作文。