作文批改之我见

在新课改强调教师专业化发展的背景下,小学生习作的"全批全改、精批细改"方式使语文教师不堪重负,而且效果并不理想。该文结合作文教学实践,从围绕目标,主次分明;抽取样本,详略得当两个方面就不拘一格探索小学生习作批改新方式的问题作一探讨。     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:"要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。"因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

如何提高小学作文评批的有效性

<正>作文批改与评价是作文教学中的一个重要环节,很多教师加班加点耗费大量心血的"精批细改",却没能提高学生的写作水平。有些学生只关心自己的作文得了多少分,对于老师的批改意见不去细细品读。应该说,这种以教师单一评价作文的方式是高耗低效的做法。《语文课程标准(2011版)》指出:"实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。"这就要求习作的批改要有学生广泛的参与,可以尝试组织学生开展自评、互评活动,让他们成为习作评     

跟着张中行学习“作文批改”

<正>"我当过语文教师,怕教语文课。"张中行先生做过语文教师,深知语文教师的辛苦,多年以后,张先生说:"怕的主要原因是不愿意批改作文",这自然有张先生自谦的成分,却也真实地反映了当今教育界与语文教师不得不面对的尴尬:精批细改普遍得到社会、领导和家长的认可,却难以提高学生的作文水平。教师夜以继日地辛苦批改却很难得到学生真心的认同。教师的一些有益的探索却受到社     

漫谈作文评改

<正>俗话说:"文章不厌百回改。"鲁迅先生也说过:"我每写一篇文章最少要修改三四遍。"曹雪芹的《红楼梦》也是几易其稿。可见,修改是写好文章十分重要的环节。然而,在现实作文教学中如何批改却一直是困扰语文教师的一个严峻课题。教师精批细改,耗时费力,结果却是学生的主动性被阻碍了,徒劳无功或劳而少功。而让学生互改自改,学     

“铁三角”学生小组合作作文批改模式探究

传统的教师精批细改方法效率不高,本人尝试探究一种既可以解放教师、也可以充分调动学生积极性的作文批改模式。本文就自己指导学生评改作文的教学经历,尝试谈点浅见,旨在指导和阐述学生自主小组合作评改作文的必要性、方法。     

让学生成为修改作文的主角

老师唱"独角戏",学生当观众,这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁,而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平,教师应尝试让学生自改作文,让学生在师与生,生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣,提高写作水平,又能养成良好的习作习惯而终身受益。     

初中作文教学如何指导学生互批自改

作文批改环节对于初中作文教学的重要性不言而喻。首先,教师应该注重互批自改兴趣的培养,为作文批改环节做好准备;其次,教师应该讲解批改作文的方法,确保批改环节的作用;最后,教师还应该抽选小组进行细批,帮助学生弥补不足。本文对此进行了分析研究。     

让作文的批改插上高效的翅膀

<正>作为高中语文最为重要的一个组成部分——作文,怎样帮助学生在写作的道路上走得顺畅,走得轻松,这是作为一个语文老师在语文教学过程中必须思考和探究的问题。而批改作文是写作后教师对学生习作的一个点评、指正的一个重要环节,是更实际指导学生写作实践。作文的有效批改对学生写作水平的提高有着不可忽视的作用。学生们希望教师批改作文能解决他们在作文上遇到而他们自己却无能为力解决的问题,并希望通过作文的批改能提高     

在“批”和“改”上下功夫——习作教学点滴谈

<正>教师批改学生作文,是作文训练过程的重要环节,是写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的前提,其意义重大。在实际教学中,很多教师也十分认真,挑了错别字、又改病句,有了总批不忘眉批。画圈、画线,打问号,可谓精批细改,大动手术,真正是刀刀见血,在累得疲惫不堪之余,往往暗自窃喜:这下总有点效果了吧?而学生看到自己绞尽脑汁写的作文被改得"体无完肤"时,心中做何感想?他们可曾关心老师的高妙刀法呢?大多没     

利用评价,指导学生自改作文

<正>作文教学,主要分指导和批改讲评两大环节。指导学生完成习作,只是作文教学中的前奏。批改、讲评才是作文教学中的重头戏。传统的作文批改,全由教师包办代替,费时费力,而且改出来后,学生并不领情。不少有个性的学生甚至还提出"抗议":"我明明不是这意思,老师为什么这么给我改!"老师苦,学生不接受,其效果可想而知。在我校《小学生新体验作文的实践研究》的课题研究中,我发现利用教师评讲、小组评议、学生自我评价等     

小学作文批改策略

<正>作文的学习是一个不断积累的过程。作文教学在语文教学中占有重要的地位,作文的批改更是起到了画龙点睛的作用。有效的作文批改可以帮助学生走出作文困境,提升写作能力。本文以作文批改为研究对象,就如何优化批改策略展开了详细的研究。得作文者得语文,得语文者得天下。在作文训练中,字、词、句、段、篇,每一部分都需要认真学习。学生只有不断增加语文知识的储备量,才能提升作文能力,为提高写作水平奠定基础。作文批改则是在把握学生整体写作能力的情况下,及时解决学生的问题。因此,优化小学作文评改策略,提高学生的写     

农村中学语文作文教学的探讨

<正>作文教学是语文教学中不可缺少的重要部份,在语文测试中作文占总分的三分之一,既不能舍弃还要高度重视。它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、环境、文化等诸多方面原因,作文教学水平比城市中学偏低,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学效率低,学生作文水平低,这无疑影响着素质教育的整体推进。一提到作文,师生都会头痛。学生怕老师布置作文,又不得不写;老师也怕批改作文,既费时间又收效甚微。     

初中作文互动式评改模式的策略探究

<正>笔者经过深入摸索和探究,发现在作文评改方面,语文教师要对诸多方面进行改进。1.单一的作文评改方式有待改进。传统的批改往往采用精批精改的方式,学生的作文虽然"满纸红",但是学生的作文能力并没有明显提升。这种教学方式让教师身心疲惫,但是并没有增强学生的主动探究意识,同时也无法满足新课程目标注重培养     

浅谈英语作文的有效评价

<正>写作评价是学生写作教学的重要环节,旨在促进每位学生综合语言应用能力的发展,教师通过评价,指导学生检查和反思学习过程。教师应秉承新课程标准"以人为本"的原则,让学生成为作文批改的主人,提高学生参与写作评价的积极性和主动性,增强学生的主体参与意识。下面我们来讨论以下几种作文评价方式是否可行?1.集体讲评与精批面改相结合在批改学生的作文时,我们常常会发现很多学生犯有相同或及其类似的错误,教师     

百修成文——谈小学作文批改

<正>作文是语文的重要组成部分,也是教师教学的重点之一。本文从"将作文批改与阅读课结合,鼓励学生个性写作""引导式批改,提高学生写作水平"两个方面,谈谈教师如何更好地进行作文批改,提高学生的写作水平。一、将作文批改与阅读课结合,鼓励学生写作个性作文是人内心感情、认识的书面表达形式,是情感、认识的载体。因此,优秀的作文往往是作者真情实感的流露。当下,学生写作被条条框框束缚,被教导不能用过于华丽的词藻,也不能太过朴素,导     

让作文批改成为师生沟通的桥梁

作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样:同桌互评、小组长评改、学生自批、学生现场作文,教师先批改,学生再批改,学生互评过的作文教师再进行二次批改,有代表性的作文师生共同口头批改,等等。批改不仅在鼓励学生,让学生找到写作的乐趣,喜欢上写作,更要让作文批改成为师生沟通的桥梁。     

小学语文作文批改的艺术

随着语文考试制度的改革,作文分数占据了语文考试的半壁江山,作文成绩的高低直接影响语文成绩的高低。但不容置疑的是作文是让师生头痛的,凡是批改过作文的老师,都会有一个这样的体会,都认为作文的批改是徒劳无功的工作,因为学生写的作文枯燥无味,没有营养,而学生面对作文也是头痛不已,久而久之,在这样的情绪观点上,作文成绩一直得不到提高。因此,作为一名小学语文老师,要在小学作文的基础上,根据学生的实际情况,采取不同的方法引导学生写作,让作文成为连接师生关系的纽带,才能实现作文水平的提高。因此,面对这个让师生都"头痛"的病因,我们要对症下药,实行强化作文批改艺术的手段。     

写好作文后记 优化作文教学

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的重要过程",作文教学历来是语文教学的重中之重,然而作文评改高耗低效的现状则长期困扰广大一线语文教师。如何将老师修改作文的意图和传授的写作技巧深入孩子们的心理,本文主张写好作文后记,优化作文教学的观点,真正实现师生双向交流和多向交流,不仅从根本上改变作文批改高耗低效的现状,还有利于激发学生的写作兴趣,培养学生善于交流的写作习惯。     

应用恰当的作文评语 激发学生作文兴趣

在大语文时代,有人说"得语文者得天下"。在语文教学中,一些学生不喜欢语文、不喜欢上语文课,主要原因是害怕写作文。因此,教师在批改作文时,一定要注重评语的作用。在写评语时,应坚持指导性原则、针对性原则、鼓励性原则、提升语文素养的原则。以恰当的作文评语,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平。