浅谈小学英语中的情境教学

小学英语课程标准明确指出:小学英语教学,教师要通过创设情境,使学生置身于氛围浓厚的英语环境中,能够比较深刻地体会英语表达的含义。要通过各种适合小学生心理特点的教学手段,激发学生学习英语的兴趣。因此,小学英语教师要认真研究小学生的身心发展规律,使英语教学贴近学生的实际生活,使抽象的语言知识形象化、情境化,这样才能直观地展现英语语言内涵,使学生更好地理解英语、习得英语、乐于讲英语。     

中专英语听说能力培养的途径思考

学生的听说能力是英语运用能力的主要表现,在英语学习的过程中,教师要有意识地培养学生的听说能力,尽量为学生创设有利的语言交流的环境,让学生在课堂学习的过程中也能够实现语言的听说练习。在教学中将教材与实践结合起来,对语言能力方面着重进行训练,本文主要针对中专英语的听说能力培养途径进行了探究,提出了几点建议,希望能够对实际教学产生帮助。     

巧用英语语境,提升学生素养

创设语境是以教学内容为基础,根据所学内容创设符合内容的情境,让学生更好地感受语言环境提升语言能力。在英语教学中,教师要根据学生的特点,创设大家喜爱的环境,把书中静止的语言转化为具体的动作和对话,结合具体的语境学习英语,不仅使课堂教学变得生动有趣,也能帮助学生更好地理解、掌握知识,不断提升学生的英语能力。文章就如何运用英语语境来提升学生的素养作出了相关的分析,希望能为有关教师教学的改进提供一定帮助。     

英语阅读中的任务型教学法新探

<正>英语新课标提出"强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性",同时也强调"要让学生能用英语做事情",旨在培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师通过创设接近实际生活的各种语境,循序渐进地开展语言实践活动,使用过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型教学法,以更好地培养学生用英语做事情的能力。     

在英语教学中如何使用情感艺术

英语教学中利用教师的积极情感,培养学生学习英语的情感,引导学生热爱学习,要根据学生的心理及生理特征,利用所创设的学习英语的语言环境,调动学生学习英语的积极情感。     

构建学习共同体 探索管理新模式

加德纳在其多元智能理论的研究中指出:孩童的认知能力不能仅局限于IQ测试,其中还包括音乐智能、身体运动智能、逻辑一数学智能、语言智能等多个方面。学生的个性特征具有多元性,这就决定了学生的学习也呈现出个性化的特征,在教学中班主任教师要做到以个性化发展为主,构建学习共同体,探索班级管理的新模式,以促进学生多元智能得到更好的发展。     

交际法在英语教学中的应用

针对交际法在英语教学中的应用问题,本文介绍了当前英语教学中的现状,提出了在英语教学中,如何利用交际法教学,来尽快提高学生的应用能力的实施方法,主要包括教师要积极创设有利于学生学习的语言环境、教师要激发学生学习英语的兴趣和营造轻松的学习环境,这样就可以提高交际法教学的效果,有利于学生尽快地掌握英语的应用能力。     

试析小学英语课堂教学活动设计的有效性

根据"新课标"的要求,小学英语在教学过程中要努力创设语言环境,通过"听""说""读""写""演"等方面的训练,让学生真正从内心接受英语,形成良好的英语学习习惯。这就要求教师在小学英语课堂教学中通过角色扮演和多媒体辅助等手段,为学生创设良好的英语学习环境。教师结合自身的相关经验,根据素质教育的要求和现如今小学英语教学的现状,从突出学生的主体地位、努力创设语言情境、合理利用多媒体教学设备等方面分析如何增强小学英语课堂教学活动设计的有效性。     

浅谈多元智能理论对高中英语教学的启示

多元智能理论为传统的高中英语教学提供了新思路和方法,对高中英语教学有很大的启示。它使英语教师在进行英语教学设计之前是要充分考虑学生的不同智能特点,采取多样化的教学手段帮助每位学生更好地发展其潜在智能,从而提高课堂教学效果。     

高中英语阅读教学中的情景教学法运用研究

阅读教学是英语教学中的重要部分,我国英语阅读教学存在一些弊端,教师重视语言知识讲解,忽视语言情景创设,学生感觉阅读课枯燥无趣,逐渐丧失对英语的学习兴趣。如何提高英语阅读教学质量,是困扰高中英语教师的难题。根据建构主义理论研究,提出利用情景教学法指导阅读教学的思路。情景教学法是根据教学内容创设语言环境,可以调动学生的学习热情。情景教学法有利于促进学生能力发展,实现教学相长。