初中英语阅读课堂中的人文性教学活动

<正>根据有关标准,我们可以发现英语课程兼有两种性质,分别是工具性以及人文性这两种性质。从人文性这个角度来说,英语课程教学要努力提高学生的人文素养,使学生在学习英语的过程中开阔视野,获得丰富的生活体验和生活经历,促进学生跨文化意识的形成,培养和提高学生的爱国情怀,提高学生的创新能力,引导学生树立正确的人生观以及价值观,为学生的未来发展奠定良好的基础。因此,小学英语课程教学不仅要     

采用以单元话题为依托的主题拓展阅读，实现英语学科德育目标的探析

<正>当前初中英语教学过于侧重语言知识的掌握和语言技能的训练,忽视了英语学科的育人价值。2017年,笔者和教研组的教师们启动了以单元话题为依托、以德育点为主线的主题拓展阅读的研究,尝试在完成教学目标的同时实现学科德育目标。经过三年研究,笔者和教研组的教师们获得了令人满意的研究成果。1.问题提出——如何在英语课程中实现立德树人?义务教育英语课程标准指出,英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程     

教室设施在英语教学中的妙用

<正>众所周知,课堂是教学的主要阵地,课堂教学是教书育人基本途径。《英语课程标准》明确要求:"英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用,拓展学习和运用英语的渠道。"为此,充分发挥教室中各种设备的功能,可以为学生提供更为丰富的教学材料,激发学习兴趣,促进学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习,形成正确的态度和价值观。基于上述认识,笔者在英语教学实践中充分发挥教室中各种设施的作用,通过结合教学实际灵活运用,取得了较好的效果。1.英语教学挂图的应用     

新课程理念下的英语课堂教学设计

<正>我国《义务教育英语课程标准(2017)》明确提出:"义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质"。其中,所谓"工具性"实质英语作为一种语言的本质属性,以实现跨文化交际的基本需求,要求学生掌握初步的听、说、读、写能力。所谓"人文性"则是指英语教育过程中渗透的丰富文化内涵,要求英语教师将课堂教学的过程,转化为跨文化意识形成的过程,帮助学生开阔视野、增长见闻、弘扬爱国主义精神,进一步培养正确的价值观、世界观和人生观。1.新课程理念下的英语课堂教学设计意义     

浅议初中英语教学中学生人文素养的培养

英语课程承担着提高学生人文素养的重要任务,本文就英语教学中如何培养学生的人文素养进行分析,提出了几点培养学生人文素养的策略。     

浅谈初中英语教学中的人文性教学策略

<正>新课程标准对义务教育阶段英语课程的工具性、人文性双重性质进行了明确,但许多教师在教学工作中往往重视其工具性而忽略其人文性。一方面是因为"人文性"难以用明确的指标予以量化评价,另一方面也是因为许多教师自身的人文素养和专业素养不足而难以在教学活动中体现人文性。那么,在教学工作中应当采取什么方法和策略以体现英语课程的人文性呢?本文从多元教学的角度谈体现英语课程人文性的途径和策略。     

教材的“二次开发”在初中英语课堂的探究与实践——以人教版《Go for it》八年级下册为例

<正>基于新课标理念,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是教授学生掌握基本的英语语言知识和听说读写各项语言技能,能够实现用英语作为交流工具。而人文性则指的是通过英语课程来提高学生的综合人文素养,形成英语思维的能力,形成跨文化意识,增进国际理解。然而,纵观当前我国义务阶段英语教学现状,大部分的教师仍然将对语言点的讲解和输入作为教学的重点,尤其是在广大农村地区,受限于教育资源和师资力量的     

浅谈小学英语课堂中的任务型教学法

我国基础教育新英语课程标准开宗明义地指出:"此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径"。那么何为任务型教学呢?简单来说,就是要以具体的任务为学生学习的动力或动机,在完成任务的过程中,来展示教学体现的成果。学生通过具体的动机可以自主地学习,并能在参与过程中,自然地用英语交流沟通,从而达到发展语言能力的作用。     

探析英语文本教学中学生人文素养的提高——以《英语》(七年级下册Down the rabbit hole)为例

2011版义务教育阶段的英语课程标准提出义务教育阶段的英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。本文就2012译林版牛津初中英语教材进行文本教学课堂案例探析,探究如何提高学生人文素养。     

初中语文教学中学生人文素养的培养

培养学生的人文素质是素质教育的目标之一,而语文教育对提升学生的精神境界,帮助学生形成正确的人生观和价值观有着重要的作用。语文作为一门集工具性与人文性为一体的学科,肩负着为学生打"精神底子"的重要任务。只有在语文教学中加强学生的情感教育,培养学生的人文素养,融入学生的人格教育,才能引发学生对真理与美好生活的向往,让他们拥有辨别真善美的能力。