英语基础薄弱班级读前先学词汇的教学尝试

<正>在英语教学实践中,笔者曾经是在阅读教学中处理词汇,自己感到设计的阅读课很精彩,但在课堂上,学生却是一副茫然的表情,不知所措。一堂阅读课结束后学生没有什么收获。因此,笔者开始反思自己的教学。通过调查问卷和与学生单独交流,发现学生对阅读课没兴趣的原因之一是太多词汇不认识影响了对文本的阅读。笔者意识到,长此以往,学生学习英语的信心与兴趣会受到严重的打击。于是,笔者尝试读前进行词汇教学,以减轻学生阅读课的生词压力,进     

摈弃阅读课上机械化的教学活动设计,要“与篇俱进”——《The Birthday Game》阅读课教学案例

随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的教学活动设计成为英语教学的追求。阅读课上有效的教学活动设计能使学生的大脑皮层处于活跃状态,调动他们的多种感官参与活动,能开拓学生思维,使他们感受到阅读的艰辛与快乐,并思考一些深层次问题,从而使身心得到发展。但是,目前不少常规阅读课上的教学活动设计千篇一律,依然按照某一特定的模式在上,缺乏个性及有效性,极大地消磨了学生阅读的积极性。本文将通过笔者一次阅读课赛课的教学设计来阐述如何摈弃原有的机械化的阅读教学活动,根据不同阅读题材、体裁,创造性地设计一系列贴近学生生活、符合学生思维习惯的教学活动,使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心,拓展阅读思维能力。     

高中英语阅读课中文本解读和德育渗透的思考——以一节阅读课教学设计为例

<正>在新课改及新课标要求下,高中英语教师要通过解读文本指导学生进行有效的阅读。本文从教学设计入手结合课堂教学实例,进行文本解读,并在文本解读中渗透对学生德育价值观的教育。1.文本解读中渗透德育教育指导英语阅读课设计文本解读就是教师对课文进行由浅入深进而到创造性的阅读,理解和解释的过程,在此过程中教师需要对文章的问题,结构,语段,语言,策略,阅读的学生进行解读。首要境界是要读出文本的本意,而且要准确无误。这就要求我们教师要走     

浅谈英语阅读教学中的问题设计

<正>阅读在英语考试中的比重越来越重,中考对学生的阅读能力要求也越来越高。因此,在教学中,教师必须重视阅读课的教学,其中阅读教学问题的设计,是英语阅读教学的重要组成部分,要求教师要格外用心去思考每个问题的设计。我们的英语阅读课模式分为三个阶段:读前阶段、读中阶段和读后阶段。下面,结合笔者的教学实际,谈谈在阅读课教学中如何进行问     

对高中英语阅读课教学的反思

<正>阅读课是英语教学的主要课型之一,是通过不同种类的阅读方法,对陌生文本进行阅读并理解。在阅读和理解的过程中,培养学生的各种相关的阅读能力,增加学生的语言信息输入,并能够运用文本中所涉及的词汇、短语、句型和话题内容等重要信息进行相关表达,做到有效的输出。笔者曾上过很多次不同层面上的阅读课公开课,在备课、上课以及课后反思等方面做了一些思考和总结。主要从以下几个方面进行阐述。1.精于构思,高瞻远瞩对文本材料的思考和对教学设计的构思是一节     

浅谈高中英语文本的阅读过程

<正>进入到高中阶段,英语学习到了关键收获期,在记忆力和理解力方面学生都能达到一定高度。所以教师就要抓住这个契机,有技巧性的进行课堂设计,让学生真正在课堂上有所收获。有效的英语阅读是应用所学词汇和语法架起文本框架,感受语句间的自然衔接,建立跨文化理解,最终将语言内化为文化交流的工具而非单纯的文字研究,当前高中英语阅读课主要存在以下问题:(1)机械处理教材中的词汇;(2)很少对学生进行专项阅读策略的指导和训练;(3)学生没有充     

初中英语阅读课读前活动探索

<正>读前活动是英语阅读课的第一步,有效的读前活动对整个阅读过程的顺利展开、教学目标的达成、学生阅读能力的培养起到重要作用。笔者结合平时的教学实践,就如何设计阅读课的读前活动谈谈自己粗浅的看法。1.读前活动(Pre-reading activities)的作用阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,是英语教学的重中之重。读前(prereading)、读中(while-read-     

依托教材文本,进行阅读策略渗透

阅读教学是英语教学的重要组成部分,而培养阅读策略阅读课的主要目标。本文结合笔者自己的教学实践,探讨怎样利用教材文本,有意识地对学生进行阅读策略的渗透,来提高学生的阅读能力。     

任务型教学在高中英语阅读教学中的应用研究

<正>阅读是高中英语学习中"听、说、读、写"四大基本技能的重要要素。在高中英语阅读教学中,任务教学法将教学中心转向学生,着重培养学生的阅读兴趣和主体意识,丰富英语学习的背景知识,提高英语学习的综合能力。通过阅读才能获取关于信息的基本情况。对于语言学习特别是英语这门外语来说,阅读能力的水平直接反映了学习者的英语水平能力。阅读课堂不仅仅是阅读理解题海战术的实践课,在阅读课上,教师要通过鼓励学生理解和把握文本的结构和背景知识,丰富了他们的知识和拓宽他们的视野。学生在任务型阅读课上思维更为活跃、学习更加自主。     

初中英语阅读教学中的问题设计

<正>阅读既是英语学习的内容,又是语言学习的重要手段。阅读教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用,阅读课的设计,无论是任务还是活动,其实质都是问题设计,它是关乎阅读课效率的核心要素。而目前初中英语阅读教学中,教师们普遍重视文本内容、语言知识、阅读技巧、应试技巧等,常常忽视对学生阅读兴趣的培养,问题过多过细,忽视思维梯度,问题的预设性强而生成性弱,封闭性问题多而开放性问题少。张继红认为目前中学英语阅读活动设计存在"断层"