高中英语阅读教学中的情景教学法运用研究

阅读教学是英语教学中的重要部分,我国英语阅读教学存在一些弊端,教师重视语言知识讲解,忽视语言情景创设,学生感觉阅读课枯燥无趣,逐渐丧失对英语的学习兴趣。如何提高英语阅读教学质量,是困扰高中英语教师的难题。根据建构主义理论研究,提出利用情景教学法指导阅读教学的思路。情景教学法是根据教学内容创设语言环境,可以调动学生的学习热情。情景教学法有利于促进学生能力发展,实现教学相长。     

支架理论在高中英语词汇教学中的运用

<正>1.引言支架教学法是一种源于建构主义的教学方法,它是建构主义教学在实际中的具体应用。该理论认为学习和对知识的掌握是需要学习者在某种特定的场合中才能够进行的。在该理论的框架内,学习知识就像搭建房屋,主要特点是需要教师在教学中为学生的知识学习提供一个概念的支持,这也是学生在学习的过程中必不可缺的一部分。2.具体实施步骤想要更好地将支架理论在我们的高中英语词汇教学中进行运用,那么我们就必须要进行相关教学方     

基于建构主义理论的初中生物概念教学研究

建构主义理论是学生的学习过程,是在一定的知识背景下,通过相应的情境或者探究主动构建知识体系的过程,重视学生的主体地位,强调前概念,也就是说教师只有在充分地掌握学生已有的知识背景基础上,才能协助学生建构新知识体系。而将建构主义理论切实地应用到初中生物概念教学中去,不仅是时代赋予一线教师的使命,同时也能够有效地提高教学的有效性,值得对其进行细致的分析和研究。     

论建构主义思想和专业课教学设计

建构主义是符合人类认知规律的理论,强调学生认知的主体地位和教师引导的主导作用。在对建构主义学习理论进行深入学习后,可以得出新的领悟,即要将建构主义贯彻于专业课教学的教学设计中。更新教育理念,对建构主义领会贯通是教师的学习常态;学习环境设计的教师教学的重点;项目教学法是加强建构过程的重要途径;过程考核设计是保证改革的重要保证。     

词块教学法在初中英语阅读教学中的应用

在进行初中英语阅读教学过程中,采用词块教学法的方法开展教学不仅能让学生对词块中某一单词有更加深入的认识,同时还能让学生更好地把握课文段落大意,对提升学生对课文的表述和理解能力都有很大的促进作用。因此,在开展实践教学过程中,教师应尝试按照词块教学法的方法开展教学,从词块入手开展阅读教学,让学生更加深入地掌握英语阅读知识。文章将词块教学法在初中英语阅读教学中的具体运用作为出发点,探讨如何更好地通过这一方法开展既定的阅读教学活动。     

情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

<正>情景教学法是一种新型的教学模式,需要与学生的主动学习相联系,推进新课程改革。本文在分析情景教学法内涵和运用现状的基础上,探究高中英语阅读教学开展的有效策略。1.情景教学法的内容最近发展区理论提出,只有教学内容处于学生已有知识和潜在知识的中间时,才能产生最优化的学习。但是,处于最近发展区的内容如何和已有知识建立联系,并在思考的过程中联系到更多的已有知识,这就需要教师的引导,而问题情景的创设无疑是     

小学语文体验式阅读教学策略研究

小学生的认知能力尚显不足,而体验式教学法可以让学生亲身体验学习情境,从中获取情境中蕴含的知识与技能。这个过程具有自主参与和自主体验的特点,可以刺激学生的多感官,让学生在体验的过程中获得启发,解决其中发现的问题。如今在小学语文阅读教学中,开始引入了体验式教学法。针对小学语文阅读中的体验式教学法进行探讨,以期可以有效提高语文阅读效果。     

国外教学理论的新进展：建构主义教学原则及其对教师与学生的影响

近年来,建构主义学习理论在西方逐渐流行,它是当代教育心理学中的一场革命。随着多媒体技术和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的广泛应用,建构主义学习理论在世界范围内广泛传播。建构主义可以说掀起了一场学习和教学的革命。本文主要论述建构主义学习理论给教学提供的原则以及对教师和学生的影响,希望对我国的教学改革有所助益。1　建构主义教学原则建构主义认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我积极建构知识的学习环境。在此学习环境中:学习者是积极的,应该提供多样化的信息来…     

引导与建构——讨论式教学法及其在高职思政课中的运用

轴心时代的教育先哲不约而同地都采取了讨论、对话、辩论等互动的方式来启发、教育弟子。讨论式教学法是基于建构主义知识获得观的教学方式,更适合高职学生对思政课一类人文类学科的学习。高职思政课应更多地采用讨论式教学法一类的以教师为主导、以学生为主体的教学方式,以提高学生在思政课学习中的获得感,并激发他们主动学习、探索新知,建构自己的知识体系。     

任务驱动教学法在中职电子技术教学中的实践与探索

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。基于任务驱动课堂理念的中职电子技术教学的优点在于学习不受时间和地域的限制,能够发挥学生的主观能动性。文章将对任务驱动教学法在电子技术课堂教学中的具体运用进行探讨。