浅析提高初中英语听说课质量的策略

在教学英语的过程中,培养学生的听说能力是非常重要的教学目标。学生只有具备了较强的听说能力才能够顺畅地用英语沟通。因此,在初中英语教学中,听说课是非常重要的教学内容。文章分析了初中英语听说课教学质量低的原因,然后针对如何提升初中英语听说课的教学质量提出了几点策略。     

基于主题意义探究的高中英语听说课教学设计与实践

<正>听说课作为一种基本的英语课型,在培养学生英语学科核心素养上起着不容忽视的作用,基于主题意义探究来进行教学设计可以有效落实培养学生学科核心素养的任务。本文从解决现有的高中听力课问题出发,以北师大版教材Unit 5 Lesson 2为例,探讨如何进行基于主题意义探究的听说课教学设计与实践。     

初中英语听说课的课堂结尾艺术探究

一堂课的结尾犹如一曲动人乐章的尾声,设计巧妙、别开生面,往往可以收到"课虽尽而意无穷"的效果。在初中英语听说课中,注重课堂结尾艺术,不仅可以帮助学生梳理巩固知识,理清脉络重点,而且可以缓解学生的学习疲劳,保持学生的学习热情,同时给人余音缭绕、回味无穷之感。对此,笔者结合教学实践,就初中英语听说课的课堂结尾方式提出了自己的几点建议。     

通过有效课堂教学培养小学生的英语听说能力

听说能力是小学英语学习的基础。教师应结合学生的年龄特点,营造良好的课堂气氛,运用灵活多样的教学手段,创设合理的情境教学来提高学生的听说能力。主要从有效课堂的含义和特征、课前准备和实施策略三个方面研究在小学英语课堂中追求有效的英语听说能力培养的教学方法。     

浅析初中英语听说课教学

<正>听说教学在英语教学中占有极其重要的地位,英语听说能力的培养,是所有初中英语教师普遍关注的问题。因此,初中英语教师应认真研究新教材和新课程标准,科学地设计教学环节,为学生多创设英语语言环境,激发学生学习英语的动力,有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。本文以外研版八年级英语上册Module 5 Unit 1为例分析如何进行听说课教学。     

浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略

<正>在初中英语听说课中,很多教师只是为了完成教学任务而完成教学任务,因此,教师只是充当一遍一遍播放英语听力的角色以及为学生核对听力练习答案的角色,而忽略了对学生进行听力相关技能的训练。另外,听力训练的缺失也直接导致了学生在口语表达中缺乏一定的语言素材,从而导致内容空洞,结构混乱等情况时时发生。本文将以译林出版社出版的牛津初三英语听说教学为例,探讨在初中英语听说课中,教师应该采取哪些策略来有效训练学生的听力微     

Oxford English 9B Module 2 Unit 3 The environment 听说课教学设计说明

<正>1.设计思路语言学习应以应用为目标,着重培养学生的交际能力,并能解决实际的生活问题。在目前的英语教学里,教师一般会在同一堂课里进行"听"与"说"的技能训练,其中"听"是"说"的前提,"说"是"听"的延伸。在听说课里,听力策略和会话技巧是帮助学生实现交流目的和信息沟通的桥梁,这也是教学设计的重点。2.教材分析本课的内容是牛津英语9B Module 2 Unit 3 The environment的听说课,环境保护是初中学习内容里一     

关于初中英语听说教学的几点思考与探究

<正>听说训练是英语教学中的一项重要内容,有助于提高学生的英语听说能力,培养学生良好的学习习惯,能够从多方面提高学生对知识的应用能力。下面,本文将针对如何提高初中学生的听说能力,提出以下几点具体措施。1.设置准确教学目标,提高口语教学实效想要提高初中听说教学的效率,就必须要根据教学的实际需要去设置准确的教学目标,从而提高教学的针对性。例如,可以通过对话、联想、辩论、造句、情景剧表演等多种形式引入口语,还可以在预习和复习     

浅谈初中物理教学的分层设计与课堂的梯度评价

在初中物理教学中,为学生设置合理的教学目标,结合目标进行分层教学,能够让学生在学习的时候有更加清晰的目标,促进学生物理知识的学习,合理地对学生进行评价能够帮助学生树立学习的信心,从根本上提高学生的综合素质,为学生的发展打好基础,教师要提起相应的重视,就物理教学目标的分层设计与物理课堂的梯度评价展开了探究。     

浅谈英语听说教学中学生自主学习与小组合作学习有效结合的策略

<正>前言初中英语教学中,听说课是十分重要的组成部分,教学中,很多教师为了活跃课堂气氛,都比较倾向于采用小组合作的方式来组织教学,促进学生语言交际能力的提升,但是,这样的教学模式中,由于没有给学生留出充足的自主思考时间,导致学生在讨论中经常不指导该如何表达自己的想法,因此,在小组合作的基础之上,鼓励学生进行自主学习十分有必要。本文就针对初中英语听说课中自主学习与小组合作学习的策略进行了研究。1.打破以往灌输式的教学思想