高中英语阅读理解能力培养策略

英语是高中课程体系的重要组成部分,对于培养学生的跨文化交际能力十分重要,因此受到教育界的高度重视。阅读教学是高中英语教学的重点与难点,对于学生的英语综合素养要求较高,因此导致部分学生在学习中遇到了困难。培养学生的阅读理解能力,是提升其阅读水平的基础与前提,也是增强英语学科核心素养的有效途径。然而,当前教学实践仍旧存在一定的局限性,不符合教育改革的要求。本文将对高中英语阅读理解能力培养的意义及问题进行分析,探索高中英语阅读理解能力培养的策略。     

高中英语阅读技巧与理解能力的培养

高中英语阅读教学是高中英语教学过程中的重要组成部分。在高考试题中,阅读理解能力题占很大比例。教师要培养学生英语阅读技巧、阅读理解和应用语言的能力,提高高中英语教学质量。     

高中英语阅读能力培养浅探

<正>随着时代的发展,当今社会需要的是全方位的应用型人才。让学生具备一定的独立阅读能力和英语语言应用能力,是高中英语教学的重要目的。在英语的听、说、读、写、译能力中,阅读能力是五个英语能力中最基本、最重要的能力之一,学生阅读、理解能力的强弱,决定着英语书面材料理解的多少以及现代信息获取能力的高低。在高中英语教学中,阅读教学是对学生进行素质教育的一个重要环节。1.影响学生英语阅读能力的因素     

浅议高中英语阅读课的教学反思

<正>阅读课是高中英语教学中的重点与难点内容,其教学质量的优劣对学生英语理解能力、创新能力及应用能力的高低产生巨大影响。但是,当前很多高中英语阅读教学活动中普遍存在学生阅读兴趣低下、阅读质量不尽如人意、英语文化薄弱等问题。针对这一情况,要想构建高中英语阅读课高效课堂,就需要教师积极反思当前的教学理念与教学方法,将提高学生阅读兴趣作为组织教学活动的切入点,尽可能设计出     

图式理论在高中英语阅读中的应用初探

在素质教育背景下,作为高中英语教学的组成部分,英语阅读教学直接关乎着学生的学习成效。在高中英语阅读教学中,将图式理论应用其中,作为一种认知心理学阅读方法,有助于引导学生从整体上理解和把握语篇,帮助学生理解和记忆,提升英语阅读理解能力。就高中英语阅读中图式理论应用进行阐述,提出合理的对策予以实践,提升英语阅读教学有效性。     

高中英语教学中学生的深层阅读能力培养

<正>高中英语的教学中,教师不仅要传授给学生一些英语知识,还要努力培养学生的深层阅读能力。1.掌握高中英语深层阅读教学目标阅读教学不仅仅只有一个目标,它是需要实现很多个目标的。例如,增强学生对各种英语类文章的理解能力;培养学生在阅读英语文本时对文中重点信息的获取能力;丰富学生对英语学习和生活的兴趣;提高了学生的综合能力等等。现在由于新课标的改革,对高中英语教学中对学生的深层阅读能力培养又有了新的要求。笔者认为,学生仅仅能对英语文本初步了解和简单加工是远远不够的,教师还需要结合所阅     

任务型呈现背景知识对高中生英语阅读理解能力的影响

<正>在英语阅读教学中,与教师直接陈述背景知识相比,任务型呈现背景知识是一种可视化教学方式,更能有效地组织英语阅读,有助于教师在英语背景知识间构建合理的联系点,便于学生把握整体架构,提高对于阅读理解的全面理解,激发学习积极性。因此,在高中英语教学中,适当运用任务型呈现背景知识有利于篇章分析,提高教学效率。高中阶段英语教学是培养学生英语阅读理解能力的关键时期,但在高中英语教学中,笔者发现,讲授     

新课程背景下的高中英语阅读教学微探

<正>英语阅读是高中英语学习中一个非常重要的方面。学生们在读,写,听,说能力的发展与形成方面受到阅读理解能力的重要影响和约束。培养学生的阅读能力被列为《英语课程标准》的重要教学目的。学生提高阅读能力将会使语言的运用能力、语言知识的丰富、词汇量的拓展得到很大的进步。1.高中英语教学中阅读教学的重要性     

基于文化意识培养的高中英语拓展阅读教学策略研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,尤为关注学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四要素的培养。以高中英语拓展阅读教学为例,结合课堂导入、问题设计、创新教学三方面,全方位培养学生的文化意识,以提高课堂教学的实效性。作为高中英语教师要深入地研究拓展阅读的有效策略,构建知识体系,发掘出培养学生文化意识的实际意义,激发学生自主阅读的兴趣,探索高效的教学方法,鼓励学生进行深层次阅读,从而提高学生的英语理解能力。     

对高中英语阅读教学策略的思考

<正>英语阅读考核的不仅是学生的词汇积累能力,更重要的是以词汇积累为依托,考查学生对英语全文的理解能力和抓重点能力。正是因此,作为考核学生综合能力的阅读教学成为了高中英语教学中的重难点,如何展开高效的英语阅读教学是众多教师所研究的方向。本文根据日常阅读教学分析可知,词汇积累为阅读根本,阅读技巧为阅读核心,文化知识为阅读辅助,并且结合具体教学案例对高中英语阅读的教学策略展开思考。从初中英语阶段跨越到高中英语,学生明显发现