建构主义理论在高中英语阅读理解教学中的运用探析

<正>引言阅读理解教学在高中英语中有十分重要的地位,学生在阅读过程中,要掌握其中的语言表达技巧。但是现在高中英语阅读教学仍然存在问题,建构主义理论体现出学生的主体地位,通过教师的指导,实现阅读意义的建构,所以,建构主义理论在高中英语教学方面有重要意义。本文针对存在的问题,在建构主义理论的基础上提出具体解决方案。1.高中英语阅读理解教学中存在的问题     

高中英语阅读技巧与理解能力的培养

高中英语阅读教学是高中英语教学过程中的重要组成部分。在高考试题中,阅读理解能力题占很大比例。教师要培养学生英语阅读技巧、阅读理解和应用语言的能力,提高高中英语教学质量。     

中学英语阅读教学中合作学习模式探讨

目前，在中国高中英语教学中存在着这样的一种现象。教师讲的很多然而学生却练习的很少，教师浪费了许多时间但是效果却很差。传统的教学方式并不能引起学生学习英语的兴趣，然而新课程要求教学应该集中于学生的发展和培养学生的合作意识，合作教学被广泛的应用与英语教学中，并且成为了一种重要的教学理论主流。由于合作教学能够改善学生学习气氛并且提高学生的学习成绩，它现在已经被广泛的采用在高中英语的教学当中。这篇论文研究的目的就是通过合作学习原理如何去教高中英语阅读。根据在新课程改革中合作学习实施的现状，笔者分析了存在在英语阅读教学课堂中的一些问题，并且提出了解决问题的方法，为教师在英语阅读课堂中实施有效教学提供了一些合作性的想法及建议。在这篇论文中，作者把合作教学理论应用于高中英语阅读的教学当中，目的在于找到一种有效地教学方法来进行高中英语阅读教学。     

刍议高中英语阅读课提问策略

<正>1.引言阅读是提高语言能力的重要渠道,英语阅读课注重学生与教师的互动交流。因此,随堂提问成为英语阅读课的重要教学任务。由于阅读教学属于综合性较强的学科,对教师的综合素质和专业技巧要求较高。所以,目前高中英语阅读课提问过程中普遍存在问题,严重影响英语阅读课整体教学效率。为此,本课题结合理论与教学实践,分别从当下英语阅读课提问存在的问题及解决措施两方面深入剖析。2.英语阅读课提问存在的问题     

深层含义指向的高中英语阅读教学策略

<正>英语阅读教学作为高中英语阅读教学的重要组成部分,当前深层含义指向的高中英语阅读教学发展是高中英语阅读教学发展的新趋势,在我国高中英语教学的过程中不仅仅要求教师实现英语阅读教学的基本理论目标,而且还要求学生能够对于阅读文本进行深层次的理解和探究。本文主要就深层含义指向的高中英语阅读教学策略问题进行探讨。1.层层递进的教学策略高中英语教师在进行高中英语阅读教学的过程中,通常仅仅注重对于课文当中多次出现的单词、词     

浅谈高中英语教学中的欣赏性阅读

在高中英语的教学当中,因为学生已经具有了一定的英语阅读基础,故此,教师可以适当引导学生进行欣赏性阅读,激发他们阅读的兴趣,提升他们阅读的能力,同时也培养他们审美的能力,通过对优秀文章进行深入的赏析,提升他们的语言感受与人文素养。     

新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整

<正>英语阅读能力的培养对学生英语水平的提高有很大作用。很多高中英语教师对阅读教学理论研究不足,在教学中并不对文章背景进行介绍,不对文章结构进行分析,也不对学生进行阅读技巧的指导,忽略了阅读的本质的把握。这就导致学生阅读能力低,英语语感缺乏,创造能力差的情况。本文通过对这些问题进行分析研究,结合一些相关理论和笔者自身教学经验,提出一些有针对性的教育建议。1.高中英语阅读教学的现状分析     

高中英语自主阅读教学探析

<正>阅读是高中英语教学的重要内容,传统的高中英语阅读教学中,学生主要是跟随教师的思路对文章进行理解和分析,学习兴趣一直不高。而自主阅读,学生具有自主学习的权利,可以根据自己的思路对文章进行分析,是高中英语阅读教学的发展趋势。如何培养学生的自主阅读能力,是目前高中英语阅读教学的重要内容。本文主要论述了高中英语自主阅读教学策略,如激发学生阅读动机,培养学生自控能力、教授学生阅读理解题技巧。     

对高中英语阅读教学策略的思考

<正>英语阅读考核的不仅是学生的词汇积累能力,更重要的是以词汇积累为依托,考查学生对英语全文的理解能力和抓重点能力。正是因此,作为考核学生综合能力的阅读教学成为了高中英语教学中的重难点,如何展开高效的英语阅读教学是众多教师所研究的方向。本文根据日常阅读教学分析可知,词汇积累为阅读根本,阅读技巧为阅读核心,文化知识为阅读辅助,并且结合具体教学案例对高中英语阅读的教学策略展开思考。从初中英语阶段跨越到高中英语,学生明显发现     

图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究

<正>阅读教学是高中英语的重要部分,与学生英语核心素养培养联系密切。图式理论是用于解释阅读过程的专业理论,可扩大高中英语阅读教学广度与深度。图式理论指出,阅读过程是读者对阅读材料的认知、处理与加工过程,而非简单的信息传递与交互,对读者语言知识、阅读技巧等掌握水平有一定要求。就此,在高中英语阅读教学中,教师应基于图式理论,针对性强化学生语言知识,培养学生阅读技巧,提高阅读有效性,取得理想阅读效果。1.图式理论在高中英语阅读教学中的运用方式