英语学习活动观下的“读写一体化”教学策略

"读写一体化"教学可以打破英语教学中阅读和写作之间的鸿沟,实现理解性技能和表达性技能的融合,对发展学生学科核心素养具有重要价值。结合英语学习活动观的理念,"读写一体化"的活动设计可以从语言知识、语篇类型和主题语境等角度来实现读与写的结合,从而实现以读带写、读中学写、以写促读,提升读写能力。     

英语语篇的解构与英语思维模式的建构

语篇的生成是语言编码的过程,而英语学习者在学习过程中完成语篇的理解和语言输入是对语篇进行解码的过程。对英语语篇在语法层面和语篇内部结构和宏观结构的解构过程,也是学习者英语思维模式的建构过程。     

英语语篇模式与中国学生的英语阅读

<正>要学好一门语言,就必须了解和掌握这一语言的语篇模式,汉语语篇模式与英语语篇模式的不同给我们学习英语造成了很大的困扰。本文主要分析了中国学生在英语阅读中存在的问题,介绍了英语语篇模式的特点及其主要类型,并强调了掌握英语语篇模式的重要意义。1.中国学生在英语阅读中存在的问题第一,汉语语篇模式与英语语篇模式之间的差异导致我国学生常常使用汉语思维方式来进行英语学习,加大了英语阅读的难度,给     

英汉对比修辞研究略谈

语篇的修辞模式具有语言与文化的特殊性。应通过对比汉英两种语言在修辞模式上的差异来研究汉语修辞方式对中国学生英语写作的影响。笔者对英汉对比修辞新的研究方向做了思考,认为英汉对比修辞研究应该是在汉语与英语之间的跨语言差异和语篇迁移方面的研究,应揭示汉英两种语言在语篇层面上的异同。     

中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养和研究

<正>语篇阅读(Text reading)是学生理解和接受英语语言文化信息的重要前提和探学基础,对培养学生敏锐语感和丰富表达技能起到正面迁移作用。重视学生语篇阅读意识培养,便于学生在深入把握文本素材表达语境、语用、情感等资源中开阔视野,丰富语言思维灵感;语篇意识培养,使得学生在自我感知与拓展生成的过程中找到理解的切入点与升华点,让阅读有明确的目标和具体的方法,增强阅读学习的主观能动性与激情。关注学生语篇阅读意识培养,对提高阅读教学有效性有着一定     

语篇分析在高中英语阅读教学中的运用

<正>阅读理解是高中生学习英语的一个重要途径,也是提高英语语言能力和阅读思维的重要过程,以语篇分析来提升英语阅读质量有着现实的意义。高中英语阅读教学是综合性教学的体现,第一,在英语语言层面包括了词汇、语法和阅读中心思想等。第二,在英语能力层面包括了英语语感,英语语境和英语思维等。第三,在英语技能要求层面包括了阅读技巧,语句技巧和阅读解题技巧。语篇分析需要从句子的结构出发,作为语篇的构成环节句子包含着语篇内容和英语基本的语法结构,用语篇教学法进行高中英语阅读教学时,需要对英语阅读文本中的单独词汇和句子进行分析,结合     

语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究

<正>引言学生在英语学习的过程中,阅读是获取英语知识的最佳途径,可以丰富语言知识储备量,同时能够在完整的语篇中去理解英语知识,对于语境的把握会更加准确,理解能力和语言运用能力都会提高,高中英语阅读教学就能促进语言能力的发展,让学生运用英语去交际和沟通,体现了语言的交际功能。英语作为语言学科,还具有人文性的特点,无论哪种语言都代表的是特定文化,英语也不例外,英语文本中渗透的是西方思维方式、文化、制度、政治等,与汉语有较大的差别,在学习中只有树立整体性意识,对整个语篇     

浅谈话语标记语对大学生英语写作语篇建构的作用

话语标记语是一种话语层次上的标记,在语篇中起着停顿、过渡的作用,有助于形成语篇的连贯性、条理性,并起到一定的指示和提示作用。不同领域的学者对话语标记有着不同的理解。本文从英语写作的角度研究话语标记语独特的语篇链接功能,旨在让学生在英语写作中能正确熟练地运用话语标记语,极大地提高学生的语篇连贯写作能力。     

“大主题、大理解”理念下的语法学习策略的探索

<正>核心素养理念下的英语学习期待:"学生在主题意义引领下,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,整合发展语言知识与语言技能,思辨英语篇章。"所谓"大理解",不是对语篇支离破碎的字面翻译,也不是语篇大意的泛泛而谈,而是大文化、大主题视野下高屋建瓴和细致入微相融合地对语篇内涵的精致理解,对语篇核心结构的精确分析。基于英语"大主题、大理解"理念下的语法学习是对"用英语做事"理念在语法学习中的实践,是与时俱进,在精准诠释了语篇语法填空题型任务特征后,尝试更新语法学习模式,在主题学习,语境学习中系统的学习语法、词块知识,倡导任务驱动学习,兴趣学习,从而有效、持续发展学生的英语核心素养。     

新课标下高中英语教学的文化导入

<正>文化,是一种社会现象,它是政治、经济、历史形成的产物。文化对人们的思维方式、生活习惯有巨大的影响,人与人之间在沟通的时候,如果文化差异较大,就难以彼此理解。英语是西方文化的产物,高中学生在学习英语知识时,不仅要从语言的角度着手理解英语知识,还要从文化的角度着手理解英语知识。1.创造学习情境,引导学生挖掘英语文化随着信息技术的发展,英语原声电影、电视经常出现在网络