小学高年级语文读写教学研究

阅读与写作是两个密不可分的关联体,为了促进学生语文素质的均衡发展,教育专家们对阅读与写作在小学高年级学生语文学习中的影响进行了深刻的研究。由于年龄层次和知识体系的限制,对于一个小学高年级的学生来讲,完全读懂一篇深刻而又有内涵的文章有较大难度。如今的教育体制要求小学高年级学生能够有效整合写作材料和语言,挖掘写作技巧,创设故事情节,彰显出一定的写作手法,进行迁移写作。就小学高年级学生必学的四种写作手法,结合教学工作展开了讨论。     

强化小学语文习作教学研究

小学语文习作教学是一道难以攻克的难关,为此,身为语文教师,应当从一年级进校之初就为之后的习作教学作铺垫和渗透。语文习作是语文学习必须掌握的一种技能。它也考查了对语文知识的运用和理解情况。语文是所有科目的基础,习作就是语文学习的炼金石,通过习作可以看出学生对语文知识是否能够正确运用。     

小学语文高年级个性化阅读教学研究

21世纪对教育提出了新要求。教师教学的重点已不是传授知识,而是让学生学会自主学习,培养学生的学习能力。因此,个性化教学要求教学要有针对性。教师针对学生在学习方法上的不同和情感、态度、价值观的不同,根据学生的优势进行引导,从而实现个性化阅读。     

小学高年级语文阅读有效教学研究

小学语文阅读教学作为语文教学模板中的重要内容之一,一直都是小学语文教学中的重点教学内容,不仅仅是因为阅读的能力需要从小培养,还因为学生的阅读能力某种程度上体现了学生的整体素质。在我国目前的小学语文阅读教学中,普遍的现状都是事倍功半。语文阅读能力不仅影响到语文这一个科目的学习,它还是其他各个学科进行学习的前提。随着教育改革的不断深化,相关教育部门对小学语文阅读教学给予了更高的重视,教学目标也从以前的知识层面的能力转向学习能力层面。结合自己的实践经历,浅谈如何优化小学语文阅读教学,希望对相关教育部门与教育者起到部分借鉴作用。     

苏教版小学语文 “文包诗”教学研究

<正>文包诗是苏教版小学语文教材格式创新后提出的一种全新课文形式,它以中国诗词作为教学核心,围绕诗词作者的生平经历、创作历程展开详细阐述,使得学生们能够更加深入地了解和掌握诗词的创作的主要方式及作者的心路历程,这有助于小学生们更加深入而透彻地理解诗词、学习诗词、感悟诗词。诗词既是一种文学体裁,同时也是中华民族文化与精神的重要载体,文包诗创新式课文的出现改变了传统诗词教学现状,它可以帮助学生们     

小学高年级语文阅读教学研究与分析

在语文教学中,听、说、读、写是四个主要方面,这些方面是环环相扣、密不可分的,其中阅读教学更是不可或缺的一个重要环节。小学高年级学生已经具备了一定的语言文字功底,可以针对阅读教学做出进一步提高和完善。     

小学高年级语文教学中过渡教学研究

随着我国教育的不断改革与发展,小学高年级的语文教学与初中语文教学的联系越来越大。然而许多小学高年级语文教师对过渡教学并不重视,这就导致很多学生在升入初中之后,不能透彻地理解语文教学内容。因此,教师首先要有过渡的意识,在小学高年级教学中就要有意识地渗透初中教学方式,多和同行交流,相互探讨经验;在教学中多和学生进行交流互动,培养学生良好的学习意识和习惯。     

苏教版小学语文高年级段口语交际教法探微

笔者通过梳理苏教版小学语文高年级段教材中的口语交际内容,通过针对本校口语交际教学现状的调查研究,提出了自己对口语交际教学内容的教法建议,希望对口语交际教学工作有所裨益。     

小学高年级语文做好习作批改的有效策略

小学生对于写作的心理比较复杂,问题也比较多,需要教师因材施教,在评改过程中实施个性化评改工作,依托评改语言拉近与学生直接的距离,提升评改效果。在评改过程中要积极与学生进行沟通,注重评改语言避免过于武断,造成评改内容与学生心理不符。本文对此进行了分析研究。     

浅析小学语文高年级横向阅读的分层教学研究

《义务教育语文课程标准》明确指出,阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,必须引起每一位语文教师的高度重视。阅读是沟通学生与人类社会思想的枢纽,学生在与文本对话的过程中,可以培养出正确的理解和运用语言文字的能力,同时还可以开阔学生的视野,发展学生的思维能力。为此,重视小学语文教学中的阅读教学是至关重要的。阅读教学的方式很多,其中能够降低小学语文阅读难度,激发中高年级学生的阅读兴趣的横向分层阅读教学这一方式是积极研究的。     

小学高年级数学分层教学研究

在新课程改革背景下,小学数学教学在实现教学目标的同时更加注重教学效率的提高,使学生能够在有限的课堂教学时间内掌握更多的数学知识。所以教师需要不断创新教学模式,使教学方法更加丰富,而分层教学作为小学数学教学中的重要手段,在提高教学有效性方面发挥着重要的作用。首先分析了分层教学的应用原则,然后从转变教学观念,做好课前准备,丰富教学方法,关注学生差异等几个方面来对小学高年级数学分层教学进行研究。     

对小学高年级语文教学中习作批改的思考

提高小学生的习作水平,小学语文教师除了上好习作课,激励学生学会观察社会、积累习作素材之外,一个重要的环节就是教师对学生习作的批改。语文教师对学生习作进行批改,必须熟谙新修订的课程标准,把握小学高年级习作的要求,根据学生习作的实际水平,采取实际有效的习作批改方式,根据批改的情况采取针对性的习作教学策略,切实提高学生的习作能力。     

小学高年级口语交际的教学研究

<正>针对高年级学生开展口语训练时,教师要从学生的语言能力出发,结合口语交际的主题,创设各种语言表达和交流的学习活动。在口语交际课堂上,教师要致力于为学生营造轻松有趣的交际氛围,设计有讨论价值的话题,让学生在锻炼口语表达能力的同时,也能提升自身的思维能力和综合学科素养。合理设计高年级口语交际课堂,能让学生的口语表达能力得到强化,更顺畅地展开口语交际,进而在课堂上获得综合性的学习收获。     

小学高年级快乐作文的教学研究

进入21世纪以来,新课程改革在全国开展起来。小学语文作为新课改的重要内容,在培养学生的语文专业素养和语文写作能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙阶段,为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段,小学语文新课改给语文教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,注重语文作文教学,创新作文教学模式,不断激发学生的写作兴趣,提升学生的作文水平。     

小学高年级快乐作文的教学研究

虽然新课改已经深入影响了我国小学语文教学,大大提高了小学语文课程教学效率,但是写作教学却依然是小学语文教学改革的主要瓶颈。多数小学生在写作文的时候都出现了内容相似、单一,缺乏真情实感的问题,还有一部分小学生所写的作文存在跑题、逻辑混乱、结构错杂等问题。小学生是感性动物,如果他们无法在作文学习中取得明显进步,便会失去学习自信与兴趣。所以,小学语文教师便要组织快乐语文教学,重新唤起小学生的写作兴趣。本文将从丰富写作训练形式、组织拓展写作学习、作文评改赏识激励三个角度分析小学高年级快乐作文的落实策略。     

基于核心素养的小学语文中高年级作文主线教学研究

小学语文教学注重学生基础知识的积累,通过简单的知识与技能训练让学生掌握口语交际能力,让学生对语文学习产生兴趣,构建基本语文素养,同时为学生核心素养的培养奠定基础。中高年级作文是语文学习的难点内容,此时学生的语文水平较之前有所提高,学生开始摆脱稚嫩的常用语型作文,使用更加规范的书面语,教师应更加注重学生作文写作能力的培养。教师在小学语文中高年级作文教学中基于核心素养对学生进行引导性教学契合新课标要求且符合学生实际。     

小学语文童话教学研究

童话对于一个孩子来说在他的心里占据着重要位置,对他整个成长过程起着难以估量的作用。童话中的用语风趣幽默、简单易懂,小学生读起来朗朗上口、轻松舒适。同时童话语句简单,多用单短句,运用修辞手法众多,有比喻、拟人、夸张等等,所以童话非常适合当做小学生学习语言知识的范例。另一方面,童话所包含的内容十分广泛,对小学生知识的积累、思想的启迪、心灵的熏陶、情感态度价值观的建立都有着无可比拟的巨大作用。     

小学语文情境教学研究

当前,小学语文教学要注重创设情境,可以结合语文教学内容向学生提出问题,创设问题情境,能够激发学生产生强烈的求知欲,调动学生主动解决问题的积极性,进而全面掌握语文课文的中心思想,也可以创设生活化情境和合作学习的情境,便于全体学生更好地学习和理解语文知识,既能增强学生的合作学习意识,又能提高学生的学习效率,从而取得最佳的教学效果。     

小学语文童话教学研究

童话是儿童文学中的一种重要文学体裁,童话教学在小学语文教学中的应用,对学生想象力和审美能力的提升,有着积极的促进作用。对小学语文中的童话教学问题进行探究的过程中,首先对童话教学在小学语文教学中的意义和童话教学应用的措施等问题进行探究。     

小学语文童话教学研究

现代教育不同于以往的传统教育,它主张结合学生的年龄阶段和性格特点来制定相应的教学计划。而小学语文童话教学就是需要教师能够有效结合小学生的心理特点来教学,本文对小学语文童话教学现状进行分析和探索,从而提出一些相关教学策略。