巧用“少教多学”构建高效课堂——初中英语语法教学方法的探讨

<正>课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中英语教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用。"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学",指学生在教师引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立     

利用生活情境开展课堂数学教学

<正>生活情境教学是杜威发起的一种教育教学改革运动,是针对传统教学中以"教师教、学生学"为基本模式的机械教学引发的改革,其倡导教学要基于学生的实际生活,这是教育的应有之意。因为这样的教学不仅符合学生的年龄发展特点,也符合知识的学习方式特点。只有学习过程符合学生的实际生活经验,学生才会有兴趣去学,并有利于形成高效的课堂。一、在利用生活情境中追求小学数学深度教学的价值教师只有吃透教材,深入钻研,做     

精心设计学习过程 培养自主学习的能力

<正>培养学生自主学习能力、促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从"学什么、为什么要学、怎样学"的角度,依据"学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导"的原则,按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程,教师要创造条件帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬学生     

运用“少教多学”模式,创设高效英语课堂

<正>教育改革倡导重视学生的全面可持续发展,要求教师坚持以学生为本,发展教师与学生之间的和谐关系,尽力营造优良的教学课堂氛围。"少教多学"教学模式对于这种教育发展是一种有效的尝试。在"少教多学"模式下,教师倡导合作互助的学习方式,致力于民主和谐的教学氛围的营造,学生能够很快适应角色的转变,真正激发他们的学习兴趣。基于此,本文就"少教多学"教学模式在初中英语课堂中的应用谈一谈自己的看法。1.确定学习方向,以问题激发学生学习目标的确立非常重要,其价值在于帮助学生找到学习方向以及知道自己需要学习的内容。只有让     

“以赛促教、以赛促学”服装教学模式改革的研究与实践

我国服装设计专业传统教学模式和教学方法的改革迫在眉睫,教师应大力发展实践项目,使学生的实践能力符合社会发展的需求。"以赛促教、以赛促学"的教学模式能有效提高教学水平,充分发挥学生的主观能动性,提升学生的实践能力。教师要将"以赛促教、以赛促学"贯穿到整个教学活动中,提高学生学习的积极性,应注重大赛与课程的结合,认真制订符合学生需求的教学计划,完善教学环节设计,提升自己的专业水平和业务能力。     

初中英语阅读教学如何先学后教

<正>所谓先学后教,是指课堂教学中以教师为中心的教变成了以学生为主体的学,教师对知识的讲解不再是重点,学生对知识的探索才是课堂的重点,充分发挥学生的主体地位,在教师进行"教"之前先有计划、积极自主地进行学习,并将自主学习中疑难点,放在以小组为单位的合作中答疑解惑,最后由教师点拨的教学。应该说,教师的"教"已不是传统意义上的讲授,而是对学生自我探索知识过程中疑问进行点拨式讲解,更好的培养学生发现问题解决问题的能力,     

“自学,议论,引导”教学法在初中英语教学中的探索和思考

<正>"自学,议论,引导"教学思想遵循这一规律,率先顺应了学生自主学习的诉求,其本质就在于以学论教、教为学服务、教与学相长,其目标指向于学生学力发展。我和课题组的教师们认真学习了有关"自学,议论,引导"教学理论,不断地改变陈旧的教学理念,我们在教学实践活动中进行了一系列的探索和研究,现在把我们的一点教学改革的体会与大家分享,敬请批评指正。1.教师引导学生学习的课堂走向以学生自主学     

先学后教在高中历史课堂教学中的实践与思考——以《雅典城邦的民主政治》一课为例

新课改下,先学后教、以学促进能够提高课堂效率。作者以岳麓版《雅典城邦的民主政治》一课为例,先学后教,实现课堂教学中心的转变,即从以教师"教"转变成以学生"学"为中心;以教师"教学行为"为中心转变成以学生"学习行为"为中心;从以教师"教会"为中心转变成以学生"学会"为中心。     

学生在做上学乃是真学

<正>"生活即教育,社会即学校,教、学、做合一"是陶行知教育思想的精髓。"教、学、做合一"三者不能分割,也不能并重,应以"做"为中心,教师在做上教乃是真教,学生在做上学乃是真学。教学中,教师要在"做"上下功夫,让学生主动参与学习过程,发挥学生主动学习的积极性。一、创设情境,激发参与心理学研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,促使学生主动参与。     

试论基于导学案的有效课堂教学程序

<正>"导学案"的指导思想是让学生都快乐学习,让每个学生在原有基础上都发展提高。精神实质是实现"三个转变",即师生活动中的以教师讲为主向以学生学为主的转变;教学方法由先教后学向先学后教转变;教学工作由以教为中心的设计教案向以学为中心的设计学案转变。它的重点意图是抓课前预习,以教师设计好的导学案为线路图,引导学生提前进入课程、熟悉知识。导学案给学生指明学习方向,不仅是指导学生自主学习、合作探究的学习方案,也是培养学生建构知识能力的媒介,同时还是帮助学生理解教材的纽带。经过几年实践和探索,导学案课堂