基于学情聚类分析的高职学生评教研究

针对高职学生评教中容易出现的一些问题,对高职学生的学习情况进行分析与研究．并通过聚类分析算法,根据学生的学习情况将学生评教样本分成不同的等级。再对不同等级评教样本的评教结果分别进行分析处理。通过该方法可以更客观地将不同层次学生的评教意见反馈给任课教师,学校也可以通过综合分析不同层次学生的评教结果来减小评教误差．避免由此可能会导致的师生关系异化。     

制作我的电子相册--《在网页中插入图片》教学设计

创新整合点 本课采取学生自学为主,教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”,利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源,扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况,     

作业评价系统的研究与设计

作业评价作为课程评价的一个重要方面,反映了学生在学习过程中的发展情况.本文在分析过程性评价、多元化评价以及个性化反馈理念的基础上,设计了基于Web的作业评价与反馈系统.将作业展示在学习平台中,通过自评、互评、教评层层递进的形式对学习过程进行多元化的全面评价,针对互动评价过程进行个性化反馈和指导,引导学生自我反思,调动学生积极性,促进学生全面发展.     

信息技术教学走向多元化评价

学生的信息技术学习评价是信息技术课程教学中重要的环节。评什么,怎样评,事关信息技术教学的发展和学生的发展。其实,最了解学生学习情况的是学生本人,因此,信息技术教师应指导和帮助学生正确评价自己和他人,学会自己主动地发现成绩与不足,以利于激励他们更有效地学习。     

中低年级小学生研究性学习的科学评价

“小学生是研究性学习的主人”，对学生进行研究性学习成果的评价，应该坚持以学生的评价为主体。教师的导评要促进学生的主动发展，使研究性学习评价成为激励学生不断探素的动力。     

小学信息技术自主学习评价探究

在小学信息技术课堂中,"演示—练习—巩固"的传统授课方式过于低效、被动、存在消耗学生学习兴趣,压抑学生学习潜能等种种弊端,所以我一直在探索自主学习在信息技术课堂的应用。基本的流程是"学生先学—班级交流—应用巩固"。其中,由学生自评、学生互评、教师点评一系列发展性的学习评价贯穿始终,是信息技术自主学习课堂的重要组成部分,能够成功激励与导航学生的自主学习。有效的课堂评价决定着学生自主学习的效率。我尝试了以评     

《基础写作》教学改革初探

《基础写作》课旨在传授学生基本的写作理论知识、培养学生动手写作的能力。怎样调动激发学生学习该门课程的学习积极性,有效改善以往满堂灌的教学状况,本文主要通过引入文本细读、开展交流、写评结合、点评佳作等方面改变教学方法和改变评价方法两个角度进行了初步探索。     

基于混合式教学的高职英语评价方式研究

混合式教学模式将现代化技术与传统教学相融合,将两者优点发挥得淋漓尽致,最主要的原因就是利用现代化信息技术激发传统教学的新活力,推动教育的新发展。高职英语线上线下混合式教学的出现提升学习效率,提高教学质量,其量化表达方式为基于混合式教学的高职英语评价方式,这种评价将线上量化与线下量化进行完美融合,不仅关注学生的学习结果(终结性评价),更能动态追踪学生的学习过程(过程性评价),对其进行记录和量化,使高职英语教学评价更客观、更全面、更科学,真正发挥"评价指挥棒"的作用,以评促教、以评促学。     

大数据驱动下的学生评教系统优化设计与实现

为解决传统评教方式存在的局限性，本研究提出一种基于大数据技术的学生评教系统。利用应用服务器全权代理用户对学生评教系统的后台数据进行访问，切断学生评教系统数据库服务器与客户端间的直接接触，以此保证数据库内部用户信息的安全。为确保学生评教系统内部数据的准确性及唯一性，利用完整性约束实现用户对相应课程的评价，有效避免数据库内部出现重复数据过多的现象。通过对学生评教系统进行功能测试可知，学生评教系统具有较好的稳定性及高效性，可有效填补高校在学生在线评教方面存在的短板。     

基于PCA的评教指标体系构建研究

高校学生评教数据是反映教师教学质量的一项重要指标,基于此本文使用真实的评教样本,采用PCA(主成分分析方法)对学生评教指标进行量化分析,抽取了学生评教的主要因子,把师德教风、教学目标、教学内容、教学效果和教学手段五方面作为学生评教的主要指标体系,以期对学生评教工作的合理化提供有效的理论支撑。     

过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

基于Web技术的学生评教体系的理论研究

学生评教是高校教学质量评价体系的重要组成部分,也是高校管理改革的重要一环。本文阐述了实行网上学生评教的意义,基本构建了基于Web技术的学生评教体系,并在理论层次进行了讨论。     

基于正态区间估计的改进型无量纲化方法

针对综合评价指标无量纲化问题,现有方法虽然考虑了评价的实际需要,但没有考虑评价值异常点对综合评价的影响,以致可能出现某个评价值异常性较大,而导致评价错误的结果。提出了一种基于正态区间估计的改进型无量纲化方法,利用正态区间估计的方法给出异常评价值的定义规则和处理规则,按照规则对评价值异常点进行辨识和修正,采用标准化方法对评价值进行无量纲化,提高评价值之间的区分度。经算例分析表明,该方法可行有效。     

移动互联网在线学习模式研究

为了提高师生在线学习实践活动价值,本文对3种在线学习模式类型进行分析,提出在线学习实践路径。以某中学开展在线学习活动为例,观察直播教学期间学生的感受,并分析学生成绩变化情况,对在线学习模式进行评价。实践教学结果表明,在线学习模式对激发学生的学习兴趣帮助较大,可以提高部分学生学习成绩,对学习基础较差的学生帮助不是很大。     

模式识别人才两种培养模式的比较与思考

通过对课程教学和竞赛辅导两种模式识别人才培养模式的比较和分析,提出在网络背景下创新型人才培养应实现教师角色从知识的布道者到问题的辅导者,知识传授从教师讲、学生记到学生讲、教师评,学生学习从个体学习到团队学习3个重大转变,从而培养出符合时代需求和具有创新能力的复合型人才。     

基于动态网站开发技术的《学生应聘简历制作》 多媒体交互课件的设计和实现

本文利用asp 技术设计并实现了关于学生应聘简历制作的多媒体交互课件,课件采用项目教学的思想,分为项 目预学习、项目学习、讨论区、作品展示区、自我评价区等几个部分;能实现作品的上传,开展学生之间的互评以及学生的自评, 从而很好地实现课堂师生以及学生之间的交互功能。     

土木工程制图课程中“主动学习”教学模式实践

根据土木工程制图的内容及教学要求，修订教学计划，调整教学内容。在课程体 系中增加构型设计和行业先进技术建筑信息模型(BIM)技术，尝试以学生为中心的教学方法， 以项目学习为驱动，在实际教学中培养学生学习主动性并提高学习效率。普通班与试验班教学 效果评估及评教结果显示，新的教学模式较有效的调动学生学习主动性有一定积极作用。     

浅谈“创、探、结、用、评”五步教学法在中职《计算机应用》教学中的运用

《计算机应用》是中职学生必修的一门公共基础课,根据现阶段中职学生的特点和实际情况,通过“创、探、结、用、评”五步教学法,充分发挥学生在教学中的主体作用,在完成课程教学目标的同时,培养学生自主探索学习、相互协作解决问题、学以致用的意识,养成使用信息技术为学习、生活、工作服务的习惯。     

高中数学学习兴趣培养探讨

我们通常将数学学习分为有意义学习和机械学习两种类型。有意义的学习是把学习任务与适当的目标联系起来,以追求某种价值的实现,从而使学生产生强烈的学习愿望,有迫切的实现目标的要求。这是学生进行卓有成效的数学学习的前提。     

浅析小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策

小学阶段是学生系统进行语文知识学习的开始阶段,在这一阶段所安排的语文知识并不高深,能够成为学生自主学习的有效材料。然而,受到传统教育思想的影响,许多教师仍旧占据课堂的主体位置,学生缺乏对语文知识进行自主学习的机会。所以,小学语文教师有必要学习新颖的教育思想,更新传统教育手段,在凸显学生的主体价值中引导学生对语文知识进行自主学习。基于此,本文章对小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策进行探讨,以供相关从业人员参考。