高校计算机基础课程的"微课程"教学模式探析

随着信息化时代的到来,科学技术水平的提高,各种信息化教学模式在教育界应用十分的广泛,例如微课、翻转课堂等.微课程已经成为国内外信息化教学中的改革重点.计算机基础课程已经成为各个高校的学生必须学习的内容,掌握计算机技术也是适应社会发展的需求.本文主要探析了高校计算机基础课程中的微课程教学模式,通过分析计算机基础课程的现状和微课程教学的特点,提出了微课程在高校计算机基础课程应用模式的改革.     

基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究 —以《计算机应用基础》为例

针对当前网络环境下传统教学模式无法适应学生个性化发展的问题,本文采用微课与翻转课堂结合应用来解 决此问题。首先对翻转课堂的理论基础、特征及微课进行描述;其次对翻转课堂教学模式进行创建,对教学进行分析;最后结 合《计算机应用基础》对该模式进行验证,实验表明,基于微课的翻转课堂教学模式可以有效提高学生自主学习、合作学习、探 究学习的能力。     

翻转课堂在计算机基础教学中的应用分析

在教学过程中采用翻转课堂的方式不仅可以使计算机基础教学更加的灵活,还可以培养学生自主学习的能力.本文研究了在计算机基础教学中应用翻转课堂的优点,分析了翻转课堂在计算机基础教学中的应用,希望对计算机教学有所帮助.     

微课"翻转课堂"在中职计算机基础课堂教学中的应用

近年来伴随着现代教学观念的不断改革和创新,中职技校的教学模式也不管更新和进步,越来越多的中职教师开始尝试着采用以学生为主体,以实现教学目标为前提师生共同探讨交流式新的教学模式,基于以上情况笔者介绍微课资源与翻转课堂教学模式之间关系,结合笔者在中职计算机基础课教学实践,浅谈微课在中职计算机课堂中利用翻转课堂教学模式给教学效果带来的成效,并小结让学生全员参与翻转课堂教学模式主动学习的若干技巧.     

网络信息时代的高等数学慕课、微课、翻转课堂教学研究

慕课、微课、翻转课堂教育模式的运用与普及为高等数学的讲解降低了难度,可以调动学生学习高数的积极性与主动性,还能提高学生的学习兴趣。慕课、微课、翻转课堂教育模式是目前甚至以后进行高数教学的重要模式。本文主要探讨慕课、微课、翻转课堂教育模式在高等数学教学中的运用,以及运用上述模式进行教学的好处。     

基于慕课的计算机基础课程教学改革与实践

随着信息时代的发展,计算机基础课程教学的重要性愈加的显现出来.传统的计算机基础课程教学已经不能满足学生对于基础编程语言学习的需要.针对这一问题,进行基于慕课的计算机基础课程教学改革与实践研究.设立翻转课堂结合慕课教学,再引进多样化的课程综合评价体系,实现计算机基础课程教学改革.通过计算机基础课程实践,证明基于慕课的计算机基础课程教学改革可以提高学生的计算思维和数据分析能力.     

基于翻转课堂模式优化中职课堂教学实践探究

在当前,翻转课堂模式可谓是对传统教学模式的改革.在信息技术手段的支持下,知识的传授可以在课堂以外的维度完成,而学生对知识的自我构建则在课堂教学活动内实现.在计算机基础课程《flash动画制作》中,运用翻转课堂教学模式优化项目驱动教学结构,将课前、课中、课后连为一体,为学生创设自主学习的场域,增强学生学习的积极主动性,加强师生及学生间的互动.依据中职教学的特点和建构主义教学理念,本文在实践的基础上尝试提出适用于中职教学的翻转课堂实施建议,希望对于中职教学改革有一定的借鉴意义.     

翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用探究

翻转课堂颠覆了传统教学的模式,将翻转课堂融入高职计算机基础课程中能够改变传统的学习形式,使学生的学习形式更加丰富、多样化,激发学生学习积极性,引导学生自主探究学习.2011年翻转课堂被引起重大关注,紧接着许多高校进行课堂改革,逐渐向翻转课堂靠近.它颠覆了传统教学的模式,传统教学是课堂上老师先讲完知识点,然后根据知识点进行相应的练习,而翻转课堂教学模式是先在课堂上答疑解惑,沟通交流,完成练习,之后课下学习新知识点.     

翻转课堂在艺术院校计算机教学中的应用

本文分析了翻转课堂的内涵以及艺术院校的特点,提出计算机基础课程应用翻转课堂的教学模型。应用研究发现,翻转课堂教学具有良好的效果,能培养学生自主学习、解决问题、协作创新的能力。     

翻转课堂在职业院校计算机工程信息技术课程中的应用

针对职业院校的计算机专业课程现状,对学生的学习兴趣、学习基础、学习能力等现状进行分析,找到因为传统课堂带来的问题,以及翻转课堂的优势,结合学生的特点和课程的属性,将翻转课堂应用到职业院校的计算机课程中,通过优势发挥与资源重组,实现教学课堂效果的有效提升.     

Comments on "Comments on the Routh-Hurwitz criterion"

It is shown that the algorithm given by Shamash for determining the number of roots of polynomial in the right half plane via the Routh table in the presence of purely imaginary roots and a left column zero is not complete and can give erroneous results. Modification for getting correct results is suggested.     

基于“行动体系”的“计算机基础”课程改革思考

在高职课程中,"计算机基础"是培养学生计算机应用能力和现代信息化处理能力的主要课程,但在实际教学中存在课程体系与培养目标不适应的问题,这就必须对现有的课程进行改革。在构建"行动体系"的框架下,以"工作过程"为导向的课程体系,是符合高职教育特点和人才培养目标的课程教学模式。本文结合"行动体系"的课程理论,对"计算机基础"课程改革进行一些探索和实践。     

微型机硬件实验在PC机上模拟实现

当今,计算机仿真和模拟在各个领域得到了充分的应用,给人们的学习、工作和研究带来了巨大的方便。本文就仿真和模拟技术在数学上的应用,讨论了在微机上模拟硬件实验,建立“虚拟实验室”的可行性和实用性,提出了自己的系统设计、实现和方案。     

"计算机网络基础"课程"金课"建设初探

为了响应教育部关于建设"金课"的倡议,基于我院计算机科学与技术专业的"计算机网络基础"课程特点,结合该专业的毕业要求,修订了课程目标;根据课程目标,重新整合了教学内容,确定了线上线下混合式教学模式;构建课程目标达成度评价体系,并将其用于后续教学过程.实践结果表明,该教学改革符合混合式"金课"的建设要求,提升了教学效果.     

C 语言中“穷举”和“递推”算法的基本思想分析

结合实际案例分析C 语言中“穷举”和“递推”算法的基本思想,并对这两种算法的实现方法加以分析和研究, 通过C 语言将其转换成可操作执行的程序编码。文中对“穷举”测试标准的转换技巧和测试范围的控制方式进行了详细的分 析;对“递推”算法从初值、法则和递推次数三方面展开论述,同时对递推的顺序进行阐述。     

对《汇编语言》课程教学的一点探讨

<汇编语言>是计算机专业一门重要的专业课,由于其自身的特点,导致在教学中出现效果不理想的局面.本文讨论了该课程难教、难学的原因,给出了在教学中的三点建议:理论教学形象化、紧密结合实践、解决实际问题.     

基于案例的《C程序设计》教学探讨

传统的《C程序设计》教学方法存在很多不足,提出一种新的基于案例的教学方法。该方法采用"案例-理论和概念"的教学模式,具有突出实践性,体现真实性,实现互动性,发挥学生主体性等显著特点。案例设计是该方法的前提和基础,指出了设计案例时需注意的问题,并结合实例进行了说明。案例教学可极大提高学生学习的兴趣,增强学生在课堂上的参与感,改变原来课堂"满堂灌"现象,从而提高教学质量。