大学英语反思性教学在自主学习中的应用

如何培养当代大学生的英语自主学习能力,如何使得教学与科研相辅相成,使教师在不断改进教学的过程中,把自己的教学实践提升到新的高度,是众多高校教师索关注的焦点。本文通过反思性教学的研究,探讨了在大学英语自主学习教学中的实践意义。     

网络学习平台下非英语专业学生自主听力学习的调查与研究

文章在《大学英语课程教学要求》(2007)指导下,结合相关的外语教学理论,探讨网络自主学习环境对英语听力学习的影响。目前国内许多高校在使用"新理念大学英语网络教学平台",为非英语专业学生提供网络自主学习环境,努力提高学生的英语综合运用能力、特别是听说能力。文章通过问卷调查、访谈等方法了解"大学英语新理念网络教学平台"在笔者学校非英语专业学生的听力自主学习中所起的作用,着重研究学生在该平台的网络学习环境中如何有效利用英语听力资源,如何开展听力自主学习,听力自主学习效果如何、存在哪些困难等问题。     

Hotpotato在高职英语专业学生自主学习“英语国家概况”中的应用

从西方教育心理学建构主义理论出发,引入多媒体手段,结合教学实践,以实例演示对Hotpotato软件在高职院校英语专业学生自主学习"英语国家概况’课程中的应用进行研究,指出优点,提出不足,就如何促进和提高高职院校英语专业学习者自主学习能力进行了初步探讨,并提出了适当建议。     

计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式初探

对计算机网络平台下大学英语听说自主学习模式进行初步探讨,并且根据《大学英语课程教学基本要求》,针对如何培养计算机网络平台下学生的英语听说自主学习能力提出具体实施建议,以增强学生的听说自主学习能,提高学生的综合应用能力。     

分组条件下语篇教学于大学英语大班课堂教学之运用

在大学英语课堂中,大班课堂现象比较普遍。针对班级具体情况调查后,采用以小组学习的方式进行语篇分析教学尝试。由于小组分配合理、灵活、实用,在此前提下,教师运用语篇分析教学指导学生如何进行精读和泛读、听力、写作、口语学习实践。帮他们学会自主学习,成功完成大学英语在校学习任务。     

分组条件下语篇教学于大学英语大班课堂教学之运用

在大学英语课堂中,大班课堂现象比较普遍。针对班级具体情况调查后,采用以小组学习的方式进行语篇分析教学尝试。由于小组分配合理、灵活、实用,在此前提下,教师运用语篇分析教学指导学生如何进行精读和泛读、听力、写作、口语学习实践。帮他们学会自主学习,成功完成大学英语在校学习任务。     

基于Bb网络教学平台的英语自主学习与课堂教学整合

英语语言自主学习是目前发展最为迅速的一种教学模式,由最初学生自发进行的网上英语自主学习到混合式网上英语自主学习,再到整合式网上英语自主学习,二者的整合研究一度成为关注的焦点。此项研究遵循整合式网上英语自主学习(Integrated self-access English learning)的理念,着重探索网上英语自主学习和面授教学进行整合的途径。     

高校英语专业的网络教学及学生自主学习模式的研究

在网络环境下的英语教学中,如何对学生的自主学习进行有效的指导及监控是英语专业教师面临的一个较大的问题。随着时代的发展,网络教学早已经成为了高校英语专业开展教学工作的一种有效教学模式,能够为学习者提供大量的学习资源,同时也有利于学生的自主学习。本文论述自主学习的基本概念,阐述网络教学环境下的英语自主学习,针对现阶段网络教学的现状,详细分析高校英语专业网络教学环境下学生自主学习模式构建的若干要素,从而解决教学中存在的问题打下扎实基础。     

试析大学英语自主学习中的教师身份变化

随着教学手段的日益发展和教学观念的日益更新,教师在教学过程中的身份也发生了巨大的变化。本文针对在大学英语教学中兴起的新型教学方式——自主学习中教师身份的变化以及这一系列变化给大学英语教师带来的新的要求做出探讨和分析。以教师要求自我发展及实现自我价值的视角入手,以建构主义理论为基础,探讨大学英语教师在大学英语自主学习的教学活动中如何确认其身份、实现生活价值、提高自身素质等问题。     

论在微博平台下提高中学生英语自主学习能力

真正实现应试教育向素质教育的转轨,必须要培养学生的自主学习能力,如何将自主学习引入传统的以教师为主导的中学英语课堂很有必要且很有意义。在Web3．0时代,微博可以共享、交互、传播的姿态,成为网络世界的一支主力军;它巨大的威力不仅体现在新闻传播上,同时还融入了我们日常生活的方方面面,教育就是其中的一个主要部分。因此,本文首先将分析微博教学的可行性和中学生英语自主学习的状态,然后再讨论如何借助微博这个平台,提高中学生英语学习的自主能力。     

试析大学英语自主学习中的教师身份变化

随着教学手段的日益发展和教学观念的日益更新,教师在教学过程中的身份也发生了巨大的变化.本文针对在大学英语教学中兴起的新型教学方式--自主学习中教师身份的变化以及这一系列变化给大学英语教师带来的新的要求做出探讨和分析.以教师要求自我发展及实现自我价值的视角入手,以建构主义理论为基础,探讨大学英语教师在大学英语自主学习的教学活动中如何确认其身份、实现生活价值、提高自身素质等问题.     

大学新生英语听力自主学习能力培养研究

听力水平的提高是非英语专业大学生英语学习中面临的一项难题,文章结合教学实践,分析了大学新生英语听力学习的现状,阐述听力自主学习能力的重要意义及其内涵,指出培养和提高大学新生的英语听力自主学习能力的前提、保证、重心和支持。     

利用网络资源创建大学生英语语言学习环境

在当前大学生英语学习环境相对缺失的情况下,学习者充分利用丰富、多样、便利的网络资源,自主创建英语语言学习环境十分必要。文章对大学生如何结合自身的学习兴趣合理利用网络资源开展自主学习,创建英语语言学习环境的有效途径进行了探索。     

基于信息技术下的英语自主学习能力的培养

自从信息技术被用于外语教学以来,学习者的自主学习就成为一种新兴的学习模式。但是如何培养学生的自主学习能力也成为一个新的难题。本文分析了学生在自主学习过程中所面对的困难,并且就如何培养学生英语自主学习能力进行了讨论。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的＂以教代学＂的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力。     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式.本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的.以教代学"的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力.     

元认知策略支持下的大学英语网络自主学习

介绍了网络环境下大学英语自主学习的概念,指出了元认知策略是对网络环境下英语自主学习的支持与提升,并从这一策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中培养和发展这种能力.     

基于信息技术下的英语自主学习能力的培养

自从信息技术被用于外语教学以来,学习者的自主学习就成为一种新兴的学习模式.但是如何培养学生的自主学习能力也成为一个新的难题.本文分析了学生在自主学习过程中所面对的困难,并且就如何培养学生英语自主学习能力进行了讨论.     

关于网络环境下大学生英语的学习适应性探讨

时代发展以及科学技术的进步,带动了教学方式的转变。在当前,互联网络环境已经覆盖了大学校园,极大的丰富了大学生的生活与学习方式,尤其是基于网络环境的大学英语自主学习教学模式,对传统大学英语教学方式改变非常之大。其中,学生对于网络环境学习的适应性是师生所共同关注的问题,因为这与学生学习的质量和有效性仅仅相关。本文基于作者自身的教学经验,主要对如何提高大学生在网络环境下进行英语自主学习的适应性进行了探讨。