浅谈小学低年级自主识字的能力培养

识字是每位学生进行阅读和写作的前提,识字教学是小学语文低年级教学的重点和基础。根据小学低年级学生自主识字的能力,任课教师可以通过借助不同的学习阶段进行有目的的培养,培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学生的全面发展打下坚实的基础。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

<正>一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

感性·灵性·个性——小学低年级识字教学的几点策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字教学是小学低年级语文教学的基础。在低年级语文教学中,学生只有不断提升识字能力,才能更好地进行阅读和写作。为此,让学生对汉字学习产生兴趣至关重要。文章对低年级识字教学展开探究,提出了几点具体策略,以供借鉴。     

自主发展,快乐识字

识字是基础,是终身学习的先决条件。小学低年级语文教学以识字教学为主。本文结合工作实际提出了小学识字教学的有效策略,从而激发学生的识字兴趣,培养学生热爱文字、喜好阅读、个性创作的良好学习基础。     

如何加强小学生的识字教学

识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在学习中,学生常常由于识字量的缺乏,往往在遇到课外读物时造成语言障碍,进而形成理解障碍,最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面,小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但由于识字量的缺乏,又会使学生错过这一最佳期。     

谈小学低年级语文教学中的阅读培养

新课改提出教师要建立好小学低年级学生的基础,而阅读能力是小学低年级学生语文学习过程中最基础也是最需要具备的能力。因此,培养小学低年级学生的阅读能力是每个教师的重要任务。本文将结合多年教学经验,从多方面浅谈如何培养小学低年级学生的语文阅读能力,从而促使低年级学生拥有好的阅读基础。     

浅谈低年级语文识字教学

<正>在我国语文教育体系中,识字一直以来都是低年级语文的教学重点。前几部《小学语文教学大纲》中都提出低年级语文教学以"识字为重点",这使识字在低年级语文教学中有着毋庸置疑的重要地位。1986年之后近几部教学大纲虽然更改了这一说法,但明确指出"识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点"。这也捍卫了识字在低年级语文教学中的重要地位。阅读是学习语文的重要途径,而识字又是学生从运用口头语     

小学低年级识字教学点滴

识字教学是低年级语文教学的重点,是小学语文教学的起点,也是培养学生学习能力的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,这就要求我们在语文教学中要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,激发他们的学习兴趣,培养识字能力。     

浅谈小学低年级的识字教学

《小学语文新课标》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的阅读和语文学习影响很大。     

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

识字教学是语文教学中一项重要的教学内容,识字教学为小学后续教育奠定基础,学生通过对文字的认知才能学到更多的知识,语文素养的积累主要是靠阅读来培养的,而低年级学生需要掌握一定的文字量才能更好地进行阅读,所以低年级语文教师要加强对学生的识字教学。当前很多教师也认识到这个问题,并且不断探索新的识字教学方法来提高学生的识字量,趣味识字教学受到很多学校教师的认同,他们认为趣味文字教学能够帮助学生提升学习积极性,从而更好地进行识字教学。同时这种趣味性教学方法也符合低年龄段学生的成长需求。     

小学语文低年级识字教学之我见

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此,小学语文识字教学过程中,教师要运用多种教学策略,提升学生的识字效率,培养学生的识字能力。就小学语文低年级的识字教学策略展开论述,旨在进一步提升识字教学质量,并提升学生的识字能力。     

小学低年级语文利用拓展阅读进行大量识字的有效教学途径探究

我国学生的阅读起步阶段比照母语是字母国家的儿童要晚很多,识字是语文阅读与写作的重要基础,只有认识足够多的字,学生的阅读效率才会有所提升。但是,从当前小学低年级学生的识字教学情况分析来看,普遍存在识字教学效率低下的情况,学生对识字的兴趣并不浓,导致阅读教学也难以有效开展,为此小学语文教师在识字教学的过程中,要积极探寻识字教学方式,提升识字教学效率。基于此,探究利用拓展阅读进行大量识字教学的有效策略,从而提升小学低年级语文识字教学质量与效率,为广大小学语文教育工作者提供参考。     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

<正>识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

见字如“趣”——小学语文识字教学创新之思

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的重点内容。为了更好地引导和激发小学生的识字能力,教师要具有创新精神,利用趣味化的教学方式,激发学生的识字欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,并传授正确的识字方法,提高识字能力。     

浅谈一年级识字教学策略

<正>识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要     

谈如何提高低年级学生识字效率

小学语文新课程标准指出,"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。"在低年级,学生的识字量较小,理解能力较差,记忆能力也比较弱,但是偏偏教材中生字量又很大,所以识字教学不仅仅是一项重点,更是一项难点。本文将对提升低年级学生识字效率的几点方法进行探究,希望可以对小学语文教师有所帮助。     

小学低年段语文主题阅读识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字量的多少会影响学生的阅读范围。为了更好地提高学生的阅读能力,教师可以开展主题阅读的识字教学活动。同时,教师要重视识字教学过程中学生自主学习意识的培养,转变以往识字教学中单一的教学策略,促进学生识字能力及识字水平的提高。教师在开展小学低年段语文主题阅读教学中,应该对教学中存在的问题进行分析,根据学生的实际情况,通过创新多元的教学手段强化学生的自主学习意识,丰富学生的识字量,扩展学生的阅读范围,提高学生的语文综合学习水平。     

趣味识字，快乐学习——小学语文识字教学浅析

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。最新改版的小学语文教材具有识字量大、多认少写的特点.《义务教育语文课程标准》中明确规定:"在小学低年级阶段要使学生认识常用汉字1600个左右。"为了落实这一目标,推进识字教学的有效进展,教师在充分研究低年级识字教学特点的基础上提出了趣味识字法,让学生在轻松愉悦的氛围中认识、理解、记忆汉字,巩固基础,为进一步学习语文奠定坚实的基础。     

关于小学语文识字教学的策略思考

<正>识字是小学低年级语文的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字的过程又是一件十分枯燥的工作。那么,     

优化小学语文低年级的识字教学

识字教学是小学低年级语文教学中的重点教学内容,对小学生来讲,识字教学不仅有助于今后的语文阅读,还能提升其写作水准。但是小学低年级识字教学现状不容乐观。基于这种情况,小学低年级的语文教师应该逐步优化当前的识字教学课程,以学生为主体开展利于学生发展的识字教学。本文就以优化小学语文低年级的识字教学为研究课题,系统地进行阐述和研究。