独立学院实习教学基地建设的改革研究

独立学院校外实习基地建设是指独立学院以学生毕业就业为导向,以学生获得职业岗位为宗旨,以强化学生岗位能力为重点,以适应社会经济发展需要为目标,并加强与校外用人单位建立稳定合作关系的相关举措。近年来,广西工学院鹿山学院围绕着"复合型、应用型"人才培养目标定位,积极开展"3+1"人才培养模式等一系列有益探索,有效增强了学生的创新精神和实践能力。     

“应用型”人才培养模式下高校羽毛球教学的创新探究

伴随着我校确立了"应用型"本科院校的定位,一系列相关课程都紧跟"应用型"人才培养的目标,建立起了符合"应用型"定位的教学内容与教学模式。作为发展学生身体素质、增强学生的心理素质、培养学生终身体育观的体育课程,需要在目前的人才培养模式下对高校羽毛球教学体系进行创新,其目的在于体现学校人才培养模式的特色的同时,也使体育课能够提高在学科体系中的实践价值,以便于高校羽毛球教学为"应用型"人才培养添砖加瓦。     

技能大赛引领校企合作创新“技能菜单”的实践

技能菜单式人才培养始终坚持以技能为主线,以提升学生技能水平为目的,减少技能"偏科"现象。基于技能大赛,实施"岗位引领、学做合一"人才培养,加强"不断型"双师教师队伍建设,实现"赛证融和",结合企业技能需求,多方面全方位进行技能培训,不仅能够增强学生的就业竞争力,同时也能为企业员工提供可持续发展的"套餐式"技能培训。     

高职教育人才培养模式改革中“双师”和“双学”应当并重——以服装设计专业为例

高职教育在人才培养模式改革的进程中,应当既重视"双师"培养,又重视学生的"双学"。以服装设计专业为例,探讨高职教育"2+1"工学结合人才培养模式中"双师型"教学团队建设途径以及学生的"双学"培养和训练问题。     

高职机械设计与制造专业校企“双主体”人才培养方案的研究与实践

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。当前我国职业教育发展的趋势是校企"双主体"合作育人,以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企"双主体"人才培养"以企业需求为导向,以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和企业的教育资源,学校与企业共同培养适用人才"建以职业能力培养为主线的课程体系。实践证明,机械设计与制造专业校企"双主体"人才培养方案对企业具有重要和深远的意义。     

轻化工程专业现状及对策思考

分析轻化工程(染整方向)专业人才培养现状及存在的一些问题,提出创新应用型人才培养的对策,通过制订和完善创新人才培养方案,突出"以学生为本"的培养理念,注重学生专业创新实践能力培养。     

基于“作业项目&产出检测”法的高职现代学徒制人才培养质量评价的实践

"作业项目产出检测"法的质量评价是在现代学徒制模式下产生的人才质量评价方法。这种评价方法以生为本,以岗位能力为考核重点,注重考核反馈,帮助学生掌握"作业项目产品检测"法要求的工作任务和技术关键,使专业的人才培养满足企业岗位需求,为人才培养质量评价探索切实可行、行之有效的方法,为建立完善的现代学徒制人才培养质量评价机制进行有益的尝试。     

基于迭代式“学科竞赛”的创新人才培养研究

针对目前普通高校创新型人才培养存在理论知识不能灵活解决实际问题、学生动手能力弱等问题进行研究,提出以学科竞赛为载体,设立创新研究室,以"多层次、多分之、递进式"的竞赛体系和"项目驱动、案例驱动、周末研讨,集中授课、分散指导和暑期培训"的竞赛辅导机制,使学生能很快融入实践中来,在实践过程中检验学生对知识的掌握,检验教学方法的效果,引领实践教学改革,最终实现创新型人才培养,提高人才质量。     

基于机电技术应用“三级递进、三证链接”人才培养模式案例分析

通过校企合作,从"职业认知、核心技能、职业养成"三阶段对学生进行培养,使学生的职业意识、职业道德、职业技能三方面同步逐级递进,并在职业成长过程中获取维修电工特种作业操作证、机修钳工和维修电工等级证、毕业证,从而创建"三级递进、三证链接"校企融合、工学一体的技能人才培养模式。本文以2011级机电技术4班28个同学为例,阐述"三级递进、三证链接"人才培养模式让学生发生的巨大变化,说明该模式在学生职业成长上的作用。     

高职皮革制品专业“三年八段,工学交替”人才培养模式研究与实践

湖南科技职业学院皮革制品专业是我国首批骨干高职院校重点建设专业,人才培养模式改革是专业建设的一个重要内容。在人才培养模式改革的探索与实践中,依据皮革行业的特点和对学生知识能力结构的要求,打破传统的以课堂教学为中心的"三年六学期制",摸索出"三年八段,工学交替"的人才培养模式。经过3年多的实践证明,参与"三年八段,工学交替"人才培养模式试验的学生,职业技能显著提高,受到     

环境艺术设计专业工学结合人才培养模式的创新与实践

高职高专环境艺术设计专业要创新人才培养模式:一是推行以项目为载体的人才培养模式,二是构建工作过程完整的课程体系,以培养学生综合能力,三是必须建立一支"校企互补,内外一体"专兼结合的师资团队。     

服装设计与工程专业卓越人才培养模式探索与实践

以服装设计与工程专业为例,对该专业卓越人才培养模式进行探索与实践,从卓越人才培养模式的思路、培养方案的特色与创新点、实践效果3方面进行了深入分析,构建了与学生创新实践能力培养相适应的"阶段式"服装专业卓越人才模式,创新校企合作模式,共同制定人才培养方案,提高了创新性实践教学效果,培养了学生的实践创新能力和职业技能。     

“一线四平台”人才培养模式的创新与实践

以不断提升专业服务产业发展能力,培养学生综合职业能力为目标,构建了实现从专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力到岗位综合能力,能力不断递进的"一线四平台"工学结合人才培养模式。介绍了"一线四平台"人才培养模式的内涵,以及在实践中取得的成效。     

基于“工匠精神”的纺织人才培养路径探索——以宁夏职业技术学院为例

宁夏职业技术学院以"创新、突破、发展、提高"为主要目标,在人才培养过程中,着力弘扬"工匠精神",以提高人才培养质量。而基于"工匠精神"的纺织人才培养路径的探索是纺织产业转型升级的需要,是企业生存、发展的保证,是纺织从业者和个人发展的需要。纺织人才培养应整合各种教育资源,加强辅导员队伍建设,注重学生思想政治教育;在现代学徒制试点工作中,强化校企共同育人,校企联合培养具有"工匠精神"的纺织人才;在校园文化建设中,加大对"工匠精神"的宣传和践行活动。     

基于"岗课赛证融通"的智能制造专业群人才培养模式探索与实践

随着智能制造产业不断转型升级,企业设备的自动化程度越来越高,对创新型、发展型、复合型人才以及高素质从业人员的需求越来越迫切.因此,健全新时代高质量职业人才培养体系,为实现学生更高质量就业和实体经济高质量发展将发挥重要作用.基于此,文章结合智能制造产业的发展需求、面临的机遇和挑战进一步审视新阶段人才培养的背景,以智能制造装备运维专业群建设为研究对象,以高技能人才培养为抓手,探索和实践了基于"岗课赛证融通"的智能制造专业群人才培养模式,为智能制造专业群高技能人才培养模式的创新提供参考.     

思想政治理论课教学实效性思考

思想政治理论课教学以学生为主体,有利于学生创新精神和实践能力的培养。响应中央"十三五"规划精神,积极转变教育观念,与时俱进,合理运用各种现代化教学手段,以适应高职教育人才培养的要求。     

多类型多规格人才培养模式的创新与实践

树立以学生为中心的培养理念,把促进学生全面发展、适应并引领社会需要作为衡量人才培养质量的标准。以创新人才培养模式为中心,以加强专业内涵建设为重点,以强化实践教学环节为基础,以改革教学方式方法为突破口,探索与实践多类型多规格的本科人才培养模式,促进人才培养质量稳步提高。     

地方院校食品类专业实践体系的构建

简述地方院校食品类专业以培养和服务湖南"富民强省"目标所需要的创新性人才为目标,遵循"厚基础、宽口径、强能力、高素质、具特色"的人才培养方针,提高创新型人才的实验能力,提出"以学生为主体、以教师为主导,以基础知识为支撑、以实验教学为载体、以社会需求为导向,以实践能力、综合素质和创新精神培养为核心"的实验教学理念。全面推进素质教育和创新教育,具有先进的实验教学观念;以学生素质、能力和创新精神培养为主线,不断改革实验教学方法与手段,深化考核制度改革。     

关于果酒“一系三品”实训教学的探索与实践

积极推行以"一系三品"为载体的实践教学模式的改革,可极大提高学生学习的积极性、创造性和主动性,为实施高职高专高素质技能型人才培养模式打下良好的生产性技术基础。     

纺织专业“1.5+1.5”人才培养模式探索——以陕西工业职业技术学院为例

针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,创新校企合作形式,实现工学结合的"1.5+1.5"人才培养模式,使学生真正做到"学中做""做中学""做学合一"。