基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。     

浅谈高职英语口语教学

一直以来,口语教学都是高职院校英语教学的薄弱环节。试分析高职院校英语口语教学中存在的问题,探讨多种提高高职学生口语能力的方法,以达到提高高职英语口语教学水平,培养学生英语口语表达能力的目的。     

高职学生英语口语学习的动机激发

本文运用第二语言习得的动机理论，针对高职学生口语学习“习得性自弃”的特点，提出激发学习动机的具体策略，以推动英语口语教学的更有效实施，提高高职学生的英语口语水平。     

大学英语口语教学及测试模式探析——以太原工业学院三次大学英语口语考试为例

以太原工业学院三次大学英语口语考试的考试组织、考试过程、考试总结为依据,从学生情况、口语教学、考试方式和考试组织等方面入手,探讨大学英语口语考试的教学模式和教学改革。英语口语考试显示出学生虽然对提高英语口语非常重视,但是他们缺乏有效的练习方法。大学英语口语课堂教学重点应放在"语言能力及运用"、"交际能力"和"内容表达"的培养上,并运用考试形式来反馈、提高教学效果。     

英语口语教学与小组评价实验研究

以认知心理学中提出的教学以"学习者为中心"和"有意义的学习"为理论基础,探索在英语口语教学环节中,通过创设情境和组织任务型活动,运用形成性评价中的小组评价的方式来指导和帮助学生有效调控自己的学习过程,促进学习者在"合作"和"竞争"中自主学习,在口语活动中培养其合作精神,使学生从被动接受评价转变成为评价的主体,在积极参与课堂活动中培养和提高其应用英语的自信心。     

高职英语口语教学现状分析与对策

本文通过分析高职院校英语口语教学的现状，指出了教学巾存在的问题及原因，并提出了相应的解决问题的对策，以提高高职英语口语教学水平，培养学生口语表达能力。     

运用建构主义提高高职学生英语口语能力

讨论高职学生在外语口语练习环节中的难题,运用建构主义构建"以学定教"的英语口语教学模式,以便学生有效、科学地练习外语口语。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

高职英语口语教学现状及对策研究

文章从高职英语教师口语水平及积极性、高职学生英语基础、教学方法及评估机制四方面指出高职院校英语口语课堂中存在的主要问题,并针对这些问题,从应当树立“以生为本”的教学理念、运用现代教学技术和手段以及构建注重过程的教学评估体系三方面提出对策以提高高职英语教学质量。     

在英语口语教学中应用"任务型"教学法

分析了英语口语教学的要求以及目前的口语教学现状,探讨了任务型教学法在口语教学中应用的可行性及在教学中实施的方法,从而激发学生对英语口语学习的积极性,提高英语口语教学的效果。     

运用任务驱动法构建高职分层教学模式探讨

任务驱动法是高职院校教师广泛运用在高职教学中培养学生职业能力的行动导向教学法。但由于高职教师不能正确地运用小组合作学习进行差异教学,不能正确地运用多元评价评价学生,致使在运用任务驱动法教学中由于单一任务、单一评价标准缺乏针对性使教学目标难以实现。文章探讨了在任务驱动教学中运用任务驱动法构建分层教学模式。有利于高职教师在高职教学中做到因材施教,实现个性化教学,促进全体学生职业能力的提升。     

大学英语口语教学的积极语境研究

积极心理学能最大限度地开发英语口语学习者的积极心理,较大程度的提升口语表达能力。因而,构建大学英语口语教学的积极语境至关重要。实践证明,创造高效率地转变可利用材料的机会,设计有利于学生积极合作的语境,建立积极的评价机制,注重激励学生的积极评价,创设形成心理效能的机会等有助于学生学习口语潜能的发挥和学习口语效率的提升。     

英文电影在大学英语口语教学中的运用

根据英文电影的特点,详细阐述了英文电影在口语教学中的运用,英文电影材料的选择以及应遵循的原则,即“先听后说”原则。有助于英语口语的教与学。     

高职商务英语口语项目化教学探讨

项目化教学,顺应了高等职业教育的育人目标,充分调动了学生的主动性和积极性。高职商务英语口语课程实施项目化教学改革,有效建立了英语课堂与实际工作任务之间的联系,提高了学生的综合职业能力。在此从商务英语口语教学现状入手,阐明了以项目化教学改善高职院校商务英语口语教学的必要性,并探讨了其具体的实施办法。     

英语口语教学应遵循的原则

高职高专英语教学以培养学生的语言应用能力为主要任务 ,因此英语口语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则、活动型的原则、师生互动的原则、课堂延伸的原则和赏识教育的原则。     

轮机英语口语教学原则探讨

由于诸多原因,轮机专业学生的口语表达能力不高。作者分析了轮机英语口语教学现状及其产生的原因,结合自身的教学体会,探讨了可接受性原则、实用性原则和趣味性原则等在口语教学中的应用,以期能提高学生的口语表达技能。     

新时期高职英语口语教学面临的挑战与对策

通过对高职学生英语口语教学现状的调查,分析产生英语口语教学问题的原因包括:教师、学生、教材、英语语言环境等因素。解决的对策主要是:以提高就业能力为导向,端正学生的学习态度;强化语音训练,培养语言应用能力;营造一个良好的课堂氛围,激发学生学习英语口语的兴趣;开展丰富的课外活动,构建良好的口语实践外部环境以及运用现代化的教学手段,提高英语口语教学质量等方面。     

英语口语教学应遵循的原则

高职高专英语教学以培养学生的语言应用能力为主要任务，因此英语口语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则、活动型的原则、师生互动的原则、课堂延伸的原则和赏识教育的原则。     

高职商务英语口语实践教学的创新研究

口语实践教学是高职商务英语教学的重要组成部分,但目前口语实践教学存在不足。为改进这些不足,结合高职商务英语口语实践教学实际,明确教学目标,完善教学内容,创新教学方法,优化教学评价。通过采取这些方法,不仅加强了学生口语锻炼,提高了他们的口语表达能力,而且还增强了学生对工作岗位适应性,赢得了用人单位好评。     

高职英语口语能力现状的实证研究

以问卷调查及口语测试的形式,对高职学生英语口语能力的现状作了探讨。针对高职学生英语口语方面存在的典型问题,文章建议:应将英语作为一种交流的技能或工具让学生掌握,而不仅仅当作一门知识来教授;建立高职学生英语口语语料库,提高高职英语口语教学质量与研究水平;设计丰富的课堂活动,鼓励并帮助学生创造更多可以进行语言口头交际活动的环境与空间,让学生通过持之以恒的反复、大量口语产出练习,有效提高英语口语水平。