口语课堂教学中话轮转换的调查与分析

以课堂录音转写成的文字材料为语料,结合课堂观察和开放式访谈等形式对大学英语口语课堂教学中话轮转换的类型、教师与学生分别引发的话轮转换的数量及比例、言语行为与非言语行为分别引发的话轮转换的数量及比例进行了统计分析。结果表明:教师只有恰当地运用各种话轮转换类型及转换方式,让学生享有较多的话轮转换的主动权和控制权,才能调动学生参与课堂活动的积极性,提高学生语言输入和输出的质和量。     

大学英语课堂学生话轮沉默的认知语用多角度分析

在大学英语课堂教学过程中,有些学生对老师的提问经常沉默不语,导致课堂限于沉闷,师生交流中断.以大学英语课堂师生会话中的话轮沉默为研究对象,结合会话分析、合作原则和跨文化交际理论的相关知识,从认知语用学多角度来解读话轮沉默的丰富含义以及在大学英语课堂话轮转换过程中的生成和理解机制.     

“话语分析”视角下的大学英语课堂活力研究

以话语分析的理论为依据,分析了影响大学英语课堂活力的因素,探讨了提升大学英语课堂活力的策略.结果表明,在大学英语课堂中培养学生准确判断转换关联位置,寻求话轮；恰当使用话语未结束语,保持话轮；以及正0确使用言语或非言语信号结束话轮的策略、结束话轮的技巧,能够提升大学英语课堂活力.     

论广义上的话轮:沉默话轮

有关话轮问题,存在着话轮的概念定义众说不一,话轮关联位置难以确定,邻接对和三对话共存现象.广义上的言语交流中的话轮(turn of communication)替代常说的会话话轮(turn of conversation)应运而生,用以弥合这些分歧.其中沉默在言语交流中扮演一个重要角色,被称之为沉默话轮.     

话轮转换机制和英语课堂互动策略研究

以话轮转换和互动的理论为依据,探讨促进英语课堂互动的策略.结果表明,在英语课堂中教师提高学生获得话轮、保持话轮和结束话轮的技巧能够促进英语课堂互动.     

论广义上的话轮：沉默话轮

有关话轮问题，存在着话轮的概念定义众说不一，话轮关联位置难以确定，邻接对和三对话共存现象。广义上的言语交流中的话轮（turn of communication）替代常说的会话话轮（turn of conversation）应运而生，用以弥台这些分歧。其中沉默在言语交流中扮演一个重要角色，被称之为沉默话轮。     

电视访谈中的话轮转换——以《杨澜访谈录》为例

话轮作为人们日常会话的基本结构单位,包含了说话轮次内容、长短、顺序变化等成分。Stenstrom就话轮转换的过程和技巧提出话轮转换的三个过程,即取得话轮、保持话轮和放弃话轮。文章就这三个过程对电视访谈节目《杨澜访谈录》中主持人和嘉宾各自采取的话轮转换技巧探讨。     

小说话语中的权势关系

借助系统功能语言学中的情态系统和语用学中的话轮转换模式,以凯瑟琳·安·波特的短篇小说《偷窃》为例,对小说中的人物对话进行分析。分析表明,情态系统和话轮转换模式不仅体现人物的性格特征,而且揭示人物间的权势关系及其变更。情态系统和话轮转换模式是分析人物权势关系的有效手段,这种分析手段有助于读者更好地理解和欣赏作品中的话语含义。     

谈话节目主持人的话轮转换

谈话节目是会话艺术的节目,谈话节目的会话就是在主持人引领下所有会话参与者们的话轮交替过程。话语分析学派描写了日常会话中的话轮转换规则,而谈话节目主持人拥有其特定的话轮转换规则。谈话节目主持人恰当操控话轮转换,是谈话节目获得成功的关键。     

非英专学生会话话轮转换策略调查

话轮转换是口语会话交际必备的能力.非英专学生在真实自然会话中的话轮转换技巧到底掌握的如何,尚缺乏这方面的实证研究.本调查研究从COLSEC语料库中抽样提取语料,而后进行统计和分析了中国大学英语学习者在指定话轮,接收话轮,结束话轮三方面所体现的话轮转换技巧.总结了特性和不足,以期对口语教学起到很好的反拨和指导作用.     

BBS实时会话话轮转换浅析

BBS上的会话是借助计算机网络工具进行的,不受时空条件的约束,不受会话者彼此身份等自身因素的约束,因而不完全遵循"无停顿,不抢话"的话轮规则。实例分析表明,BBS会话常出现"多对一"的情形,多条话语线索交叉并行,会出现不整齐的嵌入毗邻应对和不完整的应对及分岔序列,话轮转换过程中可能任意转换话题,存在"抢话"现象。     

语码转换成因研究

语码转换是言语交际中的一种常见现象。社会语言学认为,语言行为因说话人／受话人的个人特征及社会环境等因素的变化而产生变异。本研究首先从社会语言学的角度探讨了语码、语码转换的定义问题,然后以大学校园、电视节目及报刊杂志中存在的语码转换的实例为语料,分别从语言自身、言语行为参与者的个人层面以及社会背景等方面探讨了语码转换的形式及成因。     

教师话语中的面子威胁行为及策略探析

本研究基于Brown和Levinson的面子理论框架,对大学英语教师课堂话语进行调查,结果发现教师话语中存在面子威胁行为,且行为的强弱取决于师生对社会距离、相对权力和特定文化对具体言语行为强加程度认定的感知。大多数教师都努力采取面子礼貌策略降低面子威胁行为,这些策略与我国大学英语教学语境,如教学目标、师生人际关系、学生个性密切相关。     

语码转换成因研究

语码转换是言语交际中的一种常见现象。社会语言学认为,语言行为因说话人/受话人的个人特征及社会环境等因素的变化而产生变异。本研究首先从社会语言学的角度探讨了语码、语码转换的定义问题,然后以大学校园、电视节目及报刊杂志中存在的语码转换的实例为语料,分别从语言自身、言语行为参与者的个人层面以及社会背景等方面探讨了语码转换的形式及成因。     

汉语国际教师课堂评价言语行为的主导构成——基于某国际教育学院课堂实录的实证分析

教师课堂评价言语行为是教师推进教学活动、维持教学秩序的重要教学手段。调查表明,无论是价值取向还是语言形式,汉语国际教育教学中,教师课堂评价言语行为尽管多种多样,但并非平均分布,而是以肯定性、独立性、即时性、知识性评价为主导。这种主导构成,无论是从教育学、文化传播学还是语用学的角度看,都是具有其合理性的。     

教师教学水平与大学生课堂使用手机行为的关系研究

采用教师课堂教学效果问卷和大学生课堂使用手机行为问卷对江西某高校600名大学生进行调查,探讨教师教学水平与学生课堂使用手机行为之间的关系,对教师教学水平与学生课堂使用手机行为进行相关分析、方差分析和回归分析,结果发现:教师教学水平与大学生课堂使用手机行为呈弱的负相关,教师教学水平对学生课堂使用手机行为的直接影响不大。教师教学水平只对非手机成瘾学生的课堂使用手机行为构成影响,而对患有手机成瘾学生的课堂使用手机行为不构成影响。教师是否严格管理学生手机对学生的课堂使用手机行为有一定的影响。     

BEC口语测试与话轮转换

简要描述了剑桥商务英语证书（BEC）口语测试中学习者存在的问题,借助于会话互动交际结构中的话轮转换规则,分析BEC口语测试中话轮转换的特点,阐述特定语境中产出合适的互动交际的策略,以期提高课堂教学效果和学习者语言交际能力。     

系统功能下大学英语课堂教师语码转换研究

通过对教师及学生的调查访谈,从系统功能角度分析了教师课堂语码转换的使用情况及原因,发现教师在课堂上合理使用汉英语码转换对提高教学质量有很大的积极作用。     

中外教师课堂话语对比研究

教师是教学活动中重要的角色,从社会语言学角度看,课堂话语被认为是一种特殊的言语社区,具有其自身的特点;从应用语言学看,教师课堂话语与教学息息相关。因此,教师课堂话语一直是应用语言学及社会语言学研究的内容。使用课堂观察及录音的方式,搜集了一名中国英语教师和一名外籍英语教师的写作课堂语料,通过对比分析教师问题类型、提问方式及反馈方式等内容,研究中外教师在提问技巧及反馈方式方面的异同点,并试图从不同角度解释这些特点。     

聊天室里的话轮转换

话轮转换研究是会话分析中的核心问题。本文从聊天室里的毗邻话对、话轮转换特征和话轮分配策略三个方面系统地探讨了多人聊天室会话交际的规律。本文的研究不仅有助于对聊天室会话话轮转换的规律技巧有进一步的了解,而且有助于在实践中获取更好的交际效果。