教学理论的误读与纠偏

教学理论误读是人们在理解和应用教学理论时,有意或无意地曲解、歪曲教学理论的误解现象,主要表现为诠释不足、曲解或误释、主观歪曲、技术化理解等方面。只有切实增强教学理论的科学性、改造教师教学理论观、增进理解与合作、加强教学理论的基础性研究,才有可能走出教学理论误读的困境。     

模具设计与制造专业理论与实践教学探析

实践教学是培养模具专业学生初次就业岗位技能和技术应用能力的关键、是培养学生初次就业核心能力的关键,理论基础是模具专业学生长期可持续发展的基础,理论教学与实践教学并重是学生职业生涯的根本。实践教学和理论教学是相辅相成的,在实践教学中可以加深对理论知识的理解和掌握,进一步激发学生学习理论知识的兴趣,达到巩固基础理论知识,掌握基本方法,培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。     

“机械精度设计”课程教学改革探索

“机械精度设计”是一门面向高校机械类、材料类、仪器仪表类专业开设的专业基础课,在有关专业本科课程中具有承上启下的作用。针对该课程在面向机械类学生教学过程中面临的课程抽象概念多、术语定义多、课堂枯燥乏味、实践课程设备少等问题,该文结合多年的教学经验,从理论教学和实践教学两方面提出对该课程的教学过程改革措施。理论教学方面,首先,基于从事精密仪器、高精技术等案例分析,增强学生对本门课程的认同感,从思想层面提高学生对机械精度设计这门课程的重视度。其次,基于课程知识点,从逻辑思维培养角度出发跨章节凝练知识点,以解决学生对抽象概念、专业术语易混淆的问题。再者,以项目为主线,探索不同章节内容的有机结合。实践教学方面,针对目前学校该课程实验设备少、设备老旧等问题,提出团队协调作业、计算机辅助的虚实公差分配以及融合视觉测量实验室资源的改革思路,既增强学生分工合作的能力,也加深了学生对本门课程的理解。     

汽车零部件有限元仿真分析在课程改革中的应用

为改善职业院校学生理论基础薄弱、缺乏创新思维和创新方法的问题,提出以汽车零部件有限元交互仿真与TRIZ创新理论结合,提高汽车类相关专业学生对抽象概念的理解及创新能力的培养。在理论教学中,融入TRIZ理论过程模型,为学生提供发现问题、分析问题和创新式解决问题的能力,并利用Abaqus的隐式动态有限元分析法来验证创新解。以此推进职业院校汽车类专业理论教学与创新实践教学相结合,展示该理论在教学中的实用性,以此为范式,可以推广到其他专业以及其他领域相关专业。     

汽车专业线上与线下理论与实践教学改革

在后疫情时代,网络教学已成为一种不可缺少的教学途径,当然这也对传统的教学方式以及教学内容的有效性给予了更多的挑战。如何强化理论与实践教学的有效性非常关键。汽车专业教学对于实践能力具有更高要求。在教学之中,将理论与实践结合是实现教育成功改革的关键。鉴于此,本文主要针对汽车专业线上与线下理论与实践教学进行相关浅析,仅供参考。     

土壤抗剪强度测定理论教学与实践

根据工学院人才培养目标和人才培养规格,以理论与实践相结合为原则,制定教学大纲与实践教学大纲,建立农学基础课程的教学计划体系以及相应的章节内容,并按大纲的要求进行教学与实践,教学进程紧紧围绕理论与实践两条主线进行.为学生适应农业现代化服务提供理论支持.     

TRIZ创新理论在材料冶金学科教学中的应用研究

材料与冶金学科是我国高等教育中一个传统性优势学科。文章使用TRIZ创新理论应用于传统的课堂教学过程,以材料与冶金学科为例,从学科特点、TRIZ创新教学方法相比于传统课堂教学的优势、TRIZ创新理论在教学中的应用研究三个方面,予以阐述TRIZ创新理论的应用实践,希望通过研究,为改进课堂教学效果,激发更多的教学产出做出贡献。     

设施规划与物流分析实践教学体系的研究

《设施规划与物流分析》课程的工程背景很强,需要实践教学环节来帮助学生理解和掌握物流分析和系统布置设计的理论和方法。论文针对本课程特色设计了三层的实践教学体系,包括演示实验、参观实践和仿真实验三个部分,经过两年的教学实践,证明了该实验教学体系可以更好地帮助学生理解课程知识,同时培养了学生的实践创新能力。     

机械工程专业《工程机械设计》课程教学改革与研究

针对《工程机械设计》课程的特点及教学过程中存在的问题,结合多年来教学实践中的经验及做法,提出了以解决实际问题为目的、以调整教学方法为主要手段的课程教学的创新模式;采用现代化的教学手段,从工程实际应用角度改进理论教学;采用仿真教学、理论与实践有机结合的教学方法,从而有利于提高学生的理解和接受能力,提高课堂教学质量,同时在培养学生的创新思维方面也获得了进一步的启发。     

浅谈归因理论在教育实践中的应用

归因理论的内容有：心理活动的归因、行为的归因、期望和预测。归因理论把人们的成功或失败归因于四个因数：努力、能力、难度和机遇。正确地认识和理解归因理论并将其应用于教学实践活动之中，能有效地指导教育的教学行为和受教育的学习行为，有助于教学工作的顺利开展和教育质量的稳步增高。     

应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践

以培养＂数字化制造技术＂应用型人才为目的,针对应用型本科机械专业对学生知识和能力的要求,对创新实验区的人才培养模式进行了探索,提出了创新实验区人才培养的具体目标及思路,创建了创新实验区理论、实践教学体系以及能力培养与素质拓展体系,并开展了一系列有效措施来保证实践教学体系的实施,经过实践取得了优异的成绩。     

应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践

以培养"数字化制造技术"应用型人才为目的,针对应用型本科机械专业对学生知识和能力的要求,对创新实验区的人才培养模式进行了探索,提出了创新实验区人才培养的具体目标及思路,创建了创新实验区理论、实践教学体系以及能力培养与素质拓展体系,并开展了一系列有效措施来保证实践教学体系的实施,经过实践取得了优异的成绩.     

MATLAB在信号与系统教学中的应用

信号与系统课程是测控类专业的一门重要的基础课,概念定理较为抽象和难以理解,不断探索先进的教学方法对该门课程尤其紧迫。借助MATLAB软件进行信号与系统课程教学,可帮助学生理解相关的概念和理论,提高学习兴趣和实践动手能力。详细给出了MATLAB软件在信号与系统课程教学中的几个应用实例,并分析了借助MATLAB软件,如何理解信号与系统中的抽象概念。     

基于TRIZ矛盾矩阵法对提高Pro/E课程教学质量的研究分析

通过运用TRIZ理论中的矛盾矩阵法,尝试研究如何提高Pro/E课程教学质量.并且通过分析研究过程,进一步认识、理解TRIZ理论,体会TRIZ理论的实践意义,提高运用TRIZ理论分析解决问题的能力.     

汽车专业一体化教学模式改革实践与探索

阐述了"一体化"教学模式改革的必要性和可行性;提出了按照汽车行业工作过程,在"一体化"专业教室进行边教、边学、边做,把理论与实践紧密结合来完成某一教学任务的"一体化"模式的具体实施方法;分析了"一体化"教学模式改革中的难点。经过两年的教学实践表明:一体化教学更加有利于学生对工作过程的理解和技能的提升。     

耗散结构理论对研究性教学的启示

耗散结构理论对于研究性教学的开展有着重要的启示。以耗散结构理论为依据,探讨研究性教学,必须以开放性系统为基本出发点,通过远离平衡态来增加教学活力,以非线性作用作为教学改革的依托,以有效性涨落来触发教学的突破,从而形成教学系统新的有序结构。     

从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养

从湖南4个农村县的教师教学能力人手展开质性研究,指出农村教师在教学知识的创新力与更新力、教学方式的选取、教学资源管理等教学能力方面存在严重滞后现象。现阶段担负着农村师资培养重任的高师在专业人才培养模式上存在实践教学课程、学生自主式教学方式、高师教师教学能力三个层面的弊端。为了改善这种现状,一要加大实践课程和教学实习的比重,全程开设理论课程、实践课程和教学实习,完善高师课程体系;二要创设一套以实践为基础的教学方式,开发学生主体性与思考力,营造高师灵活而宽松的教学环境;三要让外部智力与内生智力组成合力,诠释高师教学改革理念的真谛,提升高师教师的教学能力。     

非计算机专业"数据库原理"的教学设计

本文以建构主义学习理论为指导，针对非计算机类专业对数据库技术的教学要求，阐述了在建构主义学习环境下对非计算机类专业该类课程的教学设计，提出了我们在教学实践中的一些具体做法，并进行了教学效果的统计分析。     

机电一体化专业实践课程教学模式探索

突出实践教学是高职教育的关键。针对高职机电专业的实践教学,构建独立于理论教学的实践教学体系,大力加强实践教学管理,建立与完善实践教学评价体系,是提高高职机电类专业教学质量的核心。     

《PLC应用技术》自主式教学模式的实践

文章以《PLC应用技术》中讲授移位指令为例,从解决如何让学生成为学习的主人;如何把教学的主动权交给学生;如何缩小师生之间的距离,使教学气氛更加融洽等问题出发,分三个阶段（理论基础准备阶段、理论应用引导阶段、自我实践升华阶段）论述了自主式教学模式的实践。