创新创业教育与专业教育聚合探析——以社科类专业为例

创新创业教育具有"广谱性",是面对所有学科和所有专业学生的教育。目前,多数高校的创新创业教育独立运行,与专业教育处于"双体同行"状态,失去了创新创业的专业特色。创新创业又具有专业性,需要将创新创业教育融入专业通识教育、专业主体课程教育和专业实践教育全过程,提升创新创业培养的针对性,增强专业教育实践性。构建"精神与通识课程相互渗透—能力与专业课程相互融入—教育与专业实习和实践相互嵌入"的聚合模式。并应用于创新创业教育与社科类专业教育的聚合实践,具体过程包括:与公共基础教育聚合、与专业主体课程教育聚合、与素质拓展教育聚合。     

高职院校创新创业人才培养体系的研究——以南京化工职业技术学院为例

在更新教育观念的基础上,培养创新精神、创业能力的应用型人才是新形势下高职院校人才培养的新趋势和新方向。本文阐述了创新创业人才培养的重要性,分析了当前创新创业教育人才培养存在的问题,提出了构建高职创新创业人才培养体系的措施。     

“互联网+”背景下粤西地区高职创新创业教育发展对策研究——以罗定职业技术学院为例

高等职业教育面对社会发展新常态和经济结构转型带来的机遇和挑战,当务之急就是改革创新创业教育模式。从"互联网+"时代背景出发,以罗定职业技术学院为例,通过创新创业教育现状分析,分别在教育模式、教学体系、师资队伍和保障机制四个方面提出对策建议,为粤西高职院校创新创业教育发展提供借鉴。     

基于企业家精神的音乐专业学生创业教育研究——以汕头职业技术学院为例

创业教育的核心是企业家精神教育,创业教育的本质是培育企业家精神,本文以汕头职业技术学院音乐专业学生为对象,从企业家精神为视角,通过问卷调查和因子分析的方法进行数据分析,力图为音乐专业学生创业教育提供参照和数据支持,并根据分析结果找出影响音乐专业学生创业意愿的主要因素;围绕创业教育的本质和影响大学生创业意愿的各方面因素,构建基于企业家精神培育的音乐专业学生创业教育体系,为新型创业人才培养模式的建立提供参考依据。     

高职艺术类专业学生创新创业能力培养研究——以旅游工艺品专业为例

目前高职旅游工艺品设计专业人才培养过程中,对学生创新与创业能力的培养力度不能满足社会的需要。为了解决这一问题,学校要明确人才培养目标,加强本土文化学习;强化设计内涵,在项目化教学中融入跨专业的创意体验;坚持工作室的开设与创业并行,培养学生的创新创业能力,探索培育出适应文化创意产业发展要求的,具有创新性、创业性的高素质人才,增强我国文化创意产业在世界上的竞争力。     

高职计算机专业的专业方向拓展研究——以浙江经贸职业技术学院为例

现代信息社会需要大量的计算机专业技术应用型人才,而高职计算机专业毕业生却存在就业的专业相关度较低现象,同时计算机专业由于细化分出了几个其他相关度教高的专业而导致专业方向不明确,本文对出现这种现象和问题的原因进行了详细分析研究,提出了拓展高职计算机专业方向的思路和相关的教育教学改革措施,并进行了详述,目前这套措施的实施收到了明显效果。     

高职院校创业教育实践教学模式创新研究

创业教育可以促进区域经济的发展、提升大学生创业能力,同时促进学生的个性化发展。文章研究了高职院校创业教育实践教学模式的创新,并提出了在实践中行之有效的具体方案。     

高职软件专业创新创业教育课程体系开发研究

在高职院校中开展创新创业教育,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本文首先分析国内外创新创业教育研究现状;其次分析了高职软件专业的课程体系;最后探讨在在高职软件专业课程体系中融入创新创业教育与高职软件专业创新创业教育课程体系实施。     

高职通识教育实践研究——以杭州科技职业技术学院为例

高职通识教育的实践研究是近几年盛行于高职教育研究领域的一个重要论题。本文以杭州科技职业技术学院开展通识教育的实践为例,归纳学院在通识课程体系的构建,通识课程内容的优化以及通识课程教学方案的优化等方面所采取的系列举措,探索高职通识教育的实践新途径,为实现培养"整全"人的目标,作出努力。     

论高校创新创业创造教育与专业教育的融合

中国高校近年来高度重视创新创业创造教育并不断探索如何以更有效的方式推动创新创业创造教育的开展。将三创教育与专业教育融合,是实现新工科背景下高等教育目标的重要途径。目前,高校三创教育取得了较大进展并积累了许多经验,但也存在诸多问题。文章阐述了高校三创教育和专业教育的内涵及两者间的联系,着重分析了高校三创教育与专业教育融合面临的主要问题并提出有针对性的若干对策,以期为更好落实三创教育提供参考。     

OBE理念下高职工科专业劳动教育与创新创业教育协同育人路径探索—以建筑材料类专业为例

高职工科专业院校面临学生实践机会少、职业素养差以及创新创业和劳动教育师资力量不足等困难。通过劳动教育和创新创业教育协同育人路径,改进劳动教育方式,完善实践育人机制,深化产教融合改革。依据大学劳动教育指导纲要,贯彻“三全育人”和“五育并举”,大力开展“新工科”教育,推动新技术、新理念与传统学科的交叉融合,更新教学方法,提升了学生创新创业能力。     

专业思想教育是高职学生职业道德教育的重要内容

当前由于“于社会、家庭和个人素质等原因，高职院校的学生中较为普遍地存在专业思想问题，能否解决好学生的专业思想问题，不但会影响学生的学习和发展还会影响学校教学秩序的稳定。本文阐述了高职院校学生进行专业思想教育的必要性、内容、途径和方法。     

创新创业与专业融合下高校虚拟教研室构建

从创新创业教育与专业教育融合的角度,基于虚拟教研室的生成机理,分析了虚拟教研室下的学习共同体和教师动态成长模型,从而为界定本研究的虚拟教研室功能提供理论依据。结合当前工程教育与专业认证的实际情况,构建了土木工程专业教育与创新创业教育融合下的虚拟教研室,并对其组织架构、功能、人才培养和教师发展的实施效果进行了分析。     

大学生创新创业教育的探索与实践——以河北建筑工程学院为例

培养创新创业意识、提升创新创业能力是经济社会发展新常态下大学生勇于创业和成功就业的需要。高校要在国家大学生创新创业教育和自主创业政策指导下,结合学校办学特色和学科专业特点构建立体化教育模式,将创新创业教育与实践有机结合,为大学生创新创业实践提供广阔平台和实践锻炼机会,探索适合学校自身特色的教育模式与思路。     

基于“专创交叉融合”的机械工程专业创新创业教育体系构建与实践研究

大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践能力和创新创业精神的人才,进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系,从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面,着力提高学生创新创业能力,加强知识运用能力,以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。     

环境监测与控制技术专业创新创业改革研究

为充分发挥专业教育对大学生创新创业能力的培养作用,以某高职院校环境监测与控制技术专业创新创业教育为研究对象,从课程体系的建设、课堂教学改革、教师队伍建设、实训基地建设、制度创新等方面进行分析研究,探索创新创业改革的有效路径。     

高校助力青少年科技教育的实践与探索——以重庆大学青少年科技教育实践为例

加强青少年科技教育对培养科技后备人才至关重要,因此,高校应突破传统的人才培养观念,主动开发科教资源,与中学衔接,面向广大青少年开展多层次的科技教育与科技体验活动。通过提高认识、完善制度、建立机制,文章提出组建科教专家团,开发共享科技教育基地,打造科技体验品牌活动,与中学协同开展青少年科技教育,培养青少年严谨客观的科学态度、开拓创新的科学精神和求真务实的科学素质。     

建设类中高等职业教育的衔接问题的探讨

为适应新形势下职业教育发展趋势 ,必须强化高等职业教育 ,稳定中等职业教育 ,并使中、高等职业教育衔接。选择正确的职业教育发展战略 ,将使职业教育成为经济增长和社会稳定的有效推动力     

建筑学专业创新创业实践平台构建探索

构建创新创业实践平台是当前高校工科学生创新创业教育研究的热点问题。对于建筑学专业而言,创新思维一直是专业教育的基本要求,学生的设计作品虽不乏创意和创新,但往往与实际脱离较远,也缺乏量化指标的论证和验证,因而传统的教学方式往往难于提高学生的创业信心。文章分析了国内外创新创业教育的研究现状和发展动态,提出了构建建筑学专业创新创业实践平台的思路和具体实施办法。