做实坊研“四培训” 架设小语改革桥——湖南省桃源县2018年省级示范性小学语文教师工作坊研修回眸

当今时代,是一个信息时代。教师是播火者,教师职业是影响人、造就人的职业。因此,教师需要研修:现代信息技术发展需要教师开展研修,教师工作职能的变化需要教师开展研修,课程改革的深入需要教师开展研修。教师工作坊研修是当今中小学教师专业成长的极好路径。做精准目标的培训,做有品位的培训,做有价值的培训,做接地气的培训是桃源小语省级教师工作坊的研修做法,更是取得成功的秘诀。     

教师网络研修现状调查研究——以“江西教师工作坊”为例

当前,社会对教师的要求、教师自身发展的需求、网络研修成为教师专业发展的新途径这3要点促进了教师网络研修的发展。文章主要通过对"江西教师工作坊"参训教师进行有关于教师网络研修的调查,采用随机抽样调查的方式,对收集的数据进行整理和分析,了解教师对网络研修行为和态度,汇总教师在网络研修中遇到的问题,分析教师网络研修的优势和不足之处。     

优化组合促发展 智慧培训创佳绩——以湖南省祁阳县初中数学乡村教师工作坊C540建设为例

文章以湖南省祁阳县初中数学乡村教师工作坊C540的研修为例,以优化组合"慧"培训为主线,从搭坊、建坊、用坊三个方面来探讨教师工作坊的建设策略,具体详细地分析了教师工作坊的培训工作。     

教育者如何受教育——教师工作坊混合式研修的实践探索

<正>继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高在职中小学教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。如何发挥多方合力,推进教师继续教育扎实有效实施?我们在继续教育全员培训中引进教师工作坊混合式研修,进行了有益的研究和实践。一、基于教师工作坊的继续教育培训模式基于教师工作坊的中小学继续教育依托网络平台,采用"网络课程学习"+"集中面     

触发行动才是“真”培训

从2016年开始,湖南省开始推行教师工作坊研修。文章作者从2016年主持首批省级示范性工作坊至今,每年都在参与"坊"教师培训。几年来,一边实践一边反思——究竟什么样的培训是"真"培训?事实表明,能触发学员行动的培训才是"真"培训。     

以教师工作坊为载体 构建教师培训新体系

<正>近年来,湖南省(以下简称"我省)将教师队伍现代化作为推进教育强省建设和教育现代化的核心任务,以促进教师专业发展、推动基础教育课程改革和教育信息化为目标,不断创新教师培训模式,改革培训管理机制,努力构建长期研修与短期培训相结合、送培到县与送教下乡相结合、线上研修与线下培训相结合的"三结合"立体培训新体系,突出加强教师工作坊建设,取得了初步进展。     

中小学美术工作坊的发展实施现状分析

目前,我国少数中小学美术教学存在教材常规化、评价一致化、学习参与方式以常规课堂为主等问题。面对这些问题,教师不仅要完善美术常规课程体系,而且要适当通过其他模式的教学弥补常规课程的不足。美术工作坊教学模式对常规课程具有良好的补充作用,在中小学建立美术工作坊受到很多学校的重视。因此,如何更好地建设中小学美术工作坊成为教师需要研究的问题。     

城乡联盟学校校本研修如何敲定主题

城乡联盟校的重点工作是帮扶薄弱学校,而帮扶的重点在于师资水平的提高。以我们联盟学校数学教师校本研修为例,从为城乡联盟学校校本研修注入活力,为教师个人的自我发展提供动力,为教师团队整体素质提升营造境界三个板块,阐述城乡联盟学校校本研修如何敲定主题,对于城乡联盟学校校本研究克服盲目性、提高自觉性、增强实效性具有一定的借鉴作用。     

立足校本研修 促进教师发展——郴州市第十九中学校本研修探索与研究

校本研修立足于校情和教师的教学实践,在促进教师专业化发展方面发挥着教育部门举办的教师入职统一培训无法替代的作用。文章基于对校本研修实践的探索与研究,逐渐形成了"有规有序定研修+校级统一研修+互助研修+自我研修+研修考评"的校本研修模式。     

建筑学教育的多维度和国际化探索 以古谷诚章教授与中日多校研究生联合设计工作坊澳门站为例

古谷诚章教授是中日建筑教育交流的推动者。自2012年与清华大学建筑学院共同创立了中日研究生联合设计工作坊,已将工作坊扩展到七所学校。澳门站的工作坊教学探索,从古谷教授的中日建筑交流起源和作为日本建筑学会会长的工作理念出发,系统梳理了工作坊澳门站的课题设置、预研究、现场调研、返校设计、成果汇报和发布、成果总结等多维度的教学研究过程。古谷教授和工作坊指导教师结合澳门科技大学建筑教学,提出了一套“线上+线下”“校内+校外”“实体+媒体”多维度开放模式。