如何在探究中培养学生的自主能力

探究式学习方式着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,对培养学生的探索精神、创新能力以及锻炼独立思考等多方面都具有不可替代的作用。新课标下的数学课堂中,在教师有效组织和指导下,小学生主动参与数学学习活动,自主控制数学探究过程,有助于有效地建构知识体系、自主获得成功愉悦,培养合作学习的精神,并提升其探索求知的能力。     

论合作学习在小学语文教学中的应用

我国教育改革的基本纲要中,明确的提出了教育改革的具体目标,就是教师要注重传授知识的方向、培养学生主动积极学习的态度,让学生参与课堂,培养学生的动手能力,和信息的搜集处理能力,在获取知识的同时,合作交流,学会自己分析问题、解决问题的思维方法。可见合作学习,已经成为今后教育发展的大势所趋,是未来社会人才生存的必备素质,小写语文学习,是学生认识中华文明的开端,在此教育改革的背景下,如何将合作学习运用到小学语文教学的过程中,是教育界思考的问题,本文就合作学习在小学教学中的应用做了以下探究。     

高中英语课堂教学语言规范探微

<正>英语教学要求教师在指导学生互动交流中,应从学生感兴趣的话题入手,突出启思发问时机与表达交流扼要,让学生在简短的语言指导下主动思考和积极交流,帮助他们增强理解感悟深度和广度。1.用简洁语言导入,引领学生主动探究引导学生主动学习和使用英语是英语教师教学的重要主业,也是培养学生自主学习探究能力的基础。运用简洁的语言导入,能使得学生在言简意赅的理解过程中主动发现问题,更好地主动探究问题。     

英语课堂中导学案有效运用

初中英语倡导关注学生的自主预习,鼓励学生在先学后教的过程中有针对性探究和解决问题。导学案运用于英语教学能指导学生针对自身学习问题有针对性思考,帮助他们在自我主动尝试中掌握英语表达综合运用能力。     

数学教学中如何培养学生的自主探究能力

<正>数学课程中提倡学生"自主、探究、合作的学习方式,它已成为小学生以至中学生的重要学习方式。它标志着学生学习方式的重大变化,也告诉我们教师的教学方式要适应学生的学习方式的变化,引导学生要从传统的被动学习、接受性学习转向自主合作探究性学习。自主探究的学习方法能够培养学生主动学习,积极探究的意识,培养他们主动思考问题,解决问题的能力。在小学数学教学过程中,加强学生自主学习、主动探究的教学成为促进自主发展的重要方法。下面笔者结合自己在小学数学教学中创设自主探究课堂的实践谈谈自己的一些做法。     

积极转变教师角色,培养高中生自主学习能力

<正>随着现代教育的改革,对高中英语教师提出的要求也越来越高。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式,其中自主学习能力的培养是教师最关注的问题之一。为此,教师需要积极转变教师角色,由传统的管理者变成学生学习的组织者、参与者、引导者,才能有效地培养学生的自主学习意识,促进高中教育改革的顺利施行。自主学习是一个比较新的概念,与独立学习不同的是,它提倡学生主动地去学,通过合作、探究的方式解决问题。在高中生自主学习的过程中,教师需要发     

高中语文探究课堂培养的三大能力

探究式学习学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程,学生是在发现问题中解决问题,是在解决问题中提高能力。语文探究课堂可以培养学生的三大能力:设置情境,提高知识迁移能力;设置疑问,培养质疑探究能力;设置平台,加强合作交流能力。     

浅谈高中数学探究性学习

伴随着高中新课改的逐步推进,如何在课堂教学中充分发挥学生的主体性成为我们高中教师面对的一个重要问题。在新课改下,很多教师在教学方法和手段上都有一些创新,其中在教学过程中开展探究性学习成为很多教师尝试的方法。所谓探究性学习,是指在课堂教学过程教师预设好一定的问题,学生在教师的引导下,自主学习、合作探究,在探究的过程中收获知识,同时提升自己分析问题、解决问题的能力。探究性学习方法的应用,能够使学生在学习的过程中充分发挥其主体地位,符合新课改的要求。高中数学学科作为高中课程中的一门重点学科,历来是很多学生容易产生学习障碍的学科,因此,在高中数学教学中如何开展探究性学习,成为很多数学教师都在思考的问题。     

在初中英语教学中实施合作探究教学的策略

<正>英语交际要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。一、借力异质团队,主动合作教师的主导作用就是为学生英语学习中提供帮助。建     

英语课堂巡视倾听“三忌”探微

<正>课堂巡视是教师了解学生学习过程的最好途径,倾听意见则是教师发现学生学习问题的最佳方法。教师走下讲台,能在拉近师生之间距离的基础上,更利于活跃课堂教学情境氛围,让课堂在师生互动的过程中的展现应有活力。巡视倾听是为了帮助学生解决问题,而非简单提问互动,仍以学生的学习认知需要为载体,多调动学生的学习激情,让他们在主动表达和积极交流中更好发现问题、探究和解决问题,提高英语学习综合运用能力。