"电工学"课程教学思考

在高校中,大部分青年教师在承担教学工作的同时也承担着不少科研工作,因此年轻教师如何讲好课是一个值得思考的问题.以"电工学"课程为研究对象,作者结合自身教学体会从课前、课堂和课后三个方面对教学过程中应该关注的问题进行了思考和总结,希望与同行们进行交流和探讨,不断提高"电工学"教学水平.     

基于新工科的电工学课程教学实践

阐述基于新工科概念的电工学课程的教学实践,探讨新工科的特点,从整个教学环节的四个过程出发,提出在新工科背景下的电工学课程多元化实践的途径和方法,对现有新工科课程教学中的问题做出了归纳和总结。     

"电工学"课程教学改革实践

"电工学"是一门非电专业的技术基础课程,对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力具有十分重要的作用.内容多、学时少是该课程的特点.文章介绍了如何从教学内容的组织,教学方法的研究及教学手段的更新等方面进行教学改革以提高教学效果,加强学生素质教育.     

面向21世纪电工学内容体系与实践教学改革研究成果

提出了面向21世纪的电工学新内容和体系,对电工学课堂教学和实践教学的深入的研究和改革,给出了一系列的研究和改革成果。     

“电工学”课程中继电器-接触器控制的实践教学

本文介绍了“电工学”课程的继电器-接触器控制中存在的临界竞争现象的原因及其避免措施。在分析和设计继电器-接触器控制电路时,往往忽视临界竞争现象,结果造成电气控制达不到预期目的,甚至造成事故。本文从触点的转接过程人手,结合具体实例说明,阐述这一现象的实质,并根据不同电路给出不同的解决办法,目的是引起从事本课程教学和实践的有关人员重视。     

电工学中可编程控制器内容的教学改革

介绍将可编程控制器内容引入电工学教学中的必要性，以及该内容引入电工学教学改革中的具体做法与体会。     

"电工学"课程多层次教学改革研究与探索

本文针对"电工学"课程教学中存在的主要问题,从理论教学、实践教学及互联网辅助教学等方面开展多层次教学改革的研究与探索,将理论知识传授、实践技能训练、创新思维培养三者有机结合起来,研究三位一体的立体化教学改革模式.教学实践证明这些改革和探索达到了较好的教学效果.     

在实践教学中提高学生使用PLC移位寄存器的技能

介绍了如何在实践教学中提高学生使用移位寄存器的技能，从移位寄存器的三个输入端精心安排了能使学生充分理解其概念和掌握它使用方法的实验内容。     

“电工学”课程中FPGA内容的教学探索

近年来,FPGA技术发展迅速,作为数字电子技术的现代部分,已经引入到电气信息类本科教学中。为满足高等学校本科非电类各专业学生学习的需要,应该对电工学课程中数字电子技术部分进行调整,加入FPGA内容。本文从硬件原理,编程语言,使用环境三个方面对FPGA做一介绍。     

"电工学"国家级一流课程建设与实践

根据新时代新工科人才需求特点和电工学课程特点,分析非电专业学生的电类实践需求,提出构建国家级一流电工学课程为核心的电工电子实践创新能力培养新体系.通过优化教学内容、开展教学模式和考核模式改革、构建教学资源体系和进行教师队伍建设,使我校电工学课程教学质量提升、学生工程实践和创新能力提高、学生满意度增加、一流课程建设成效显...     

“电工学”课程教学改革探讨

针对当前一部分学生忽视电工课程学习的现状,对电工教学方法从提高学生思想认识、教师课堂教学多种媒体及手段并用、针对不同的专业有目的地扩展、实践教学开放性等多方面进行了探讨,提出来了相应的实施措施,经过教学实践,取得了良好的教学效果。     

可编程控制器的教学实践

可编程序控制器越来越广泛地应用到机械、冶金、化工、轻纺等各行各业,已经成为工业自动化的主要装备之一,目前可编程序控制器已成为工科院校的必修课程。本文阐述学习可编程序控制器的必要性,讲述如何学习可编程序控制器,并对可编程控制器的教学与生产实践相结合的途径做了探索,此外,还对转变教育思想,更新教学内容,改进教学方法,改革实验教学模式,以培养具有创新能力的高素质人才进行了探讨。     

基于单片机的教学用可编程控制器

为了提供低学习成本,易上手的教学实验所用的可编程控制器,研制出一种基于ATmega128单片机实现的教学用可编程控制器。该系统通过上位机对其编程,可将上位机发送的指令按顺序存在下位机的E2PROM中。编程结束后可摆脱上位机的控制独立工作,根据自行设计的指令系统执行。该仪器可完成24路通用开关量逻辑控制,8路大功率开关量逻辑控制,8路A/D转换,液晶屏显示等功能。通过课程实验教学环节的实施检验,显著提高了教学效果。     

“智能控制”课程的教学改革实践

本文从课程内容、教学方法和考核手段等方面介绍面向本科生的“智能控制”课程的教学改革实践.通过案例分析、读书报告和自主选题研究等实践性环节,激发了学生对“智能控制”课程的学习兴趣,取得了良好的教学效果.     

可编程控制器的教学探讨

针对"电工技术"课程中可编程控制器这一章教学中存在的实际问题,提出具体的解决措施.采用与继电接触器系统紧密结合来引入可编程控制器,抓住典型示例介绍可编程控制器的工作原理和方式,并用对电动机的点动控制来突出讲解可编程控制器与继电接触器系统的区别.实践证明,循序渐进的理论教学与设计性实验相配合,是学生学好可编程控制器的有力措施.     

"自动控制系统"课程实践教学改革探索

针对我院自动化专业的主干专业特色课程"自动控制系统"的特点和教学中存在的问题,对这门讲授实际技术的课程的实践教学进行探索。从实验内容、实验目标、实验手段、实验实施及实验扩展方面入手,强调学生个性发展和素质培养,精心设计和改进了该课程的实践教学环节;并在教师队伍、教学条件、教学方法、教学管理、考核办法等诸方面进行改革探索,构建了该课程的实践教学体系,取得了良好的教学效果。本课程已先后获得河南省省级精品课程和国家级精品课程。     

数字逻辑课程教学内容和实验环节的改革实践

数字逻辑课程教学内容改革的实现过程,实验设备更新的方案,及对该课程如何更好地培养学生的动手能力、创新能力提出设想。     

用可编程序控制器变频器实现三相异步电动机闭环速度控制的教学实验

本文介绍了用可编程序控制器、变频器实现三相异步电动机闭环速度控制的教学实验的系统组成,主要的实验内容以及在教学中的应用。