科学美小议

科学美不是按美的规律创造出来的;科学美对抽象思维中的美感的承认将导致对美的本质问题的重新思考。     

科学进步的两翼：逻辑与直觉

一、科学进步的形式:假说科学是探索性的认识活动。人类对未知客体的认识,受着主体认识能力的局限性、客体本质的隐蔽性以及认识手段的进步程度等诸方面的制约,因此思维难以直接地、毕其功于一役地把握事物的本质及其规律。自从库恩提出科学革命概念后,直线式累积的科学发展观受到了强有力的挑战。科学史证明,科学大厦并不总是一块砖一块砖地慢慢垒高的,而常常是在总的进步过程中,不断地产生危机,又不断地消除危机,通过谋求     

弘扬科学怀疑精神，批判“法轮功”反动本质

弘扬科学怀疑精神，对确立正确信仰，批判“法轮功”邪教本，具有重要的意义。解放思想是科学怀疑的本质，实事求是是科学怀疑的基础。     

烹饪科学初探

烹饪本质是人类制作食物的一种技术,但是烹饪又是特定人类社会活动的特殊载体;另外,烹饪的生产过程和消费过程紧密相连,消费对生产具有决定性的作用;烹饪的科学化不仅仅是技术的科学化,应该从烹饪活动的全部内容出发,全方位地予以认真研究,进而界定烹饪的本质、烹饪科学的内容和烹饪科学的归属等问题。     

坚持和弘扬科学精神

人类文明已进入了高度发达的知识经济时代,国民教育、科学素质在科学知识的获取和利用方面都有了显著的提高,但伪科学、反科学、歪理邪说、封建迷信的沉渣泛起使我们必须正视：掌握科学知识绝对不等于拥有科学精神;科学精神是一种怀疑的、批判的、理性的和实证的精神,是一种去伪存真、实事求是的精神;面对世界经济和科技发展的新形势,要大力弘扬科学精神,使实事求是、探索求知、崇尚真理、勇于创新的精神在全社会大大发扬起来。     

科学精神的文化功能分析

本文运用历史和逻辑的方法,对科学精神概念作了界定,从认识论层次、功能性层次、社会关系层次和价值观念层次揭示了科学精神的内涵,并从科学精神对科学活动主体理想人格塑造和民族精神高扬二个方面的文化功能进行了分析。     

校园科学景观刍议

本论述了校园的景观建设应适当地增加反映科学原理、科学成就或科学思想的景观--科学景观，以体现校园景观的特殊性，并潜移默化地培养学生的科学思想和探索精神。     

略论科学精神与人文精神

科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系.科学精神就是人们在科学活动中形成的,体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度.人文精神就是蕴涵于人文社会学科中的对人类生存的意义和价值的关怀,是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和规范.他们是相互关联、密不可分的.科学精神是人类理性与创新的源泉;人文精神是人类社会和谐与进步的基础.离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神,而离开科学精神的人文精神也只是残缺的人文精神.     

从古代中西科学特点的比较分析近代中国科学落后的原因

通过比较古代中西科学特点的异同得出,古代中国科学存在的缺陷制约了它走向近代科学发源地的可能性．哲学思想和科学价值观的辩证性与实用性阻碍了近代科学在中国的产生;理性思维的欠缺和科学研究方法的经验性是形成中西科学差距的原因;科学思想和科学精神的缺失也是近代科学不可能在中国产生的原因之一．因此,只有从科学体系本身考虑才能最有助于问题的解决．     

科学精神传播的方式与途径

科学化的核心是科学精神，科学精神传播隐性地内蕴于科学自身发展、其他社会认识和社会实践活动过程中，科学精神传播的主导方式是科学传播，观念方式是思想启蒙，历史方式是政治变迁，现实方式是经济活动，其传播途径是教育，现代途径是大众传播。     

论科技系统三大要素及人文精神的相互关系

科学技术系统可分为物化成果、科学化、科学精神三大要素。科技物化成果为社会提供着实际的生产力，展现着物质明；科学化是物化科技成果之母；科学精神则是科学化的组织、控制因素。科学精神与人精神密切相关、对立统一，并使科学化与人化有机融合、物质明与精神明并行发展、共同繁荣。     

马克思主义科学理论引领大学文化建设和大学精神的基本模式研究

马克思主义指导思想作为社会主义核心价值体系的基本内容,对社会主义大学的大学文化建设和大学精神培养具有至关重要的决定作用,马克思主义科学理论是大学文化建设和大学精神培养的基石,不可动摇。采取有效措施,在马克思主义理论的学习探索中,影响大学文化和大学精神的淬炼。     

研究生科学精神的培养与探索

针对我国研究生教育的现状和存在的不足,探索了培养研究生的应有的科学和创新精神。研究生教育阶段是树立科学精神,走向科学生涯的重要驿站,科学精神的培养是研究生整体素质的一个重要组成部分,通过系统的实践锻炼,赋予可持续发展的品质和潜能。最后进一步阐述了医学研究生的科学精神的培养。     

国民科学精神的缺失与培养研究综述

科学精神是国民综合素质的重要体现,如何培养国民的科学精神事关整个社会主义现代化建设的全局。本文以实事求是的态度对近年来我国国民科学精神的缺失与培养研究进行归纳和总结,力求探索关于科学精神缺失与培养研究的共性。     

高校体育教师应具备的科学素养及其建构

高校体育教师的科学素养不仅影响着教师自身的发展,还会在体育教学过程中潜移默化地影响学生,这关系着科学教育目标的实现,关系着科学教育的成功。高校体育教师,不仅要具备公众科学素养,还要具备正确的科学价值观、广博的科学知识、正确的科学技能与方法、高尚的科学道德、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。高校和体育教师自身必须采取多种措施,从科学价值观、科学知识、科学技能与方法以及科学道德、科学精神、科学态度几个方面进行建构,全面提高高校体育教师的科学素养。     

推进党的建设科学化：历史、现实与路径

党的十七届四中全会首次明确提出了"党的建设科学化"的重大命题。党的建设科学化既是党的历史经验的总结,也是世情国情党情的根本要求。推进党的建设科学化,必须以科学理论指导、以科学制度保障、以科学方法提升、以改革创新精神推进。     

科学革命与科学共同体中的科学传播

科恩注意到科学革命的过程伴随着科学传播模式的深刻变革。他认为科学革命不仅产生了一种新的知识和获得这种知识的新方法,而且也产生了提倡、记录和传播这种知识的新的机构——科学共同体,使科学家的研究活动越来越依赖于众多的科学传播媒介,如专业期刊、各类会议以及私下的电话、通信等。因此,科恩特别强调科学共同体在科学传播过程中起到的"信息网"作用。     

浅析高校科学文化

科学文化在大学文化建设中起着主导作用,并处于核心地位。阐述了科学文化在大学文化建设中的地位和作用,并就高校开展科学文化建设的原则和几个问题作了进一步探讨。     

哲学应用与科学发展——安徽省马克思主义哲学应用学会2012年年会综述

2012年12月1日-2日,安徽省马克思主义哲学应用学会2012年年会暨“哲学应用与科学发展”理论研讨会在淮北师范大学举行。与会代表结合党的十八大精神学习,围绕“哲学应用与科学发展”的会议主题,从科学发展观的理论与实践、“五位一体”总体布局、思想政治教育与思想政治理论课教学等方面进行了广泛深入的学术研讨,既有思想的交流又有观点的碰撞,既有理论的阐发又有哲学的思考,充分彰显了马克思主义哲学理论性与实践性相统一的品格。     

高校科研团队知识共享激励策略分析

高校科研团队要实现知识共享,需要建立有利于知识共享的有效激励机制。文章结合高校科研人员知识共享动因的调查结果和人力资源的激励理论,从精神激励、物质激励和文化激励三方面提出促进高校科研团队成员知识共享的具体策略。