材料成型专业课堂教学手段的改革

通过对专业课堂教学手段的改革,应用现代化教育技术手段,改进课堂教学和提高学生信息检索能力,使学生既掌握基础知识,又掌握生产实际知识及当前本学科最前沿理论;学生通过查资料、写论文,培养了学生的综合能力．掌握了更多的先进理论知识和实践经验。     

问题法在实验课堂教学中的研究与实践——以齿厚测量实验为例

为提高实验课堂教学效果，以齿厚误差测量实验为例，对问题法在实验课堂教学中的运用进行了分析。指出教师要根据教学内容、教学环境，教学时机提出“递进型”、“平行型”、“总结型”问题，通过问题的提出与解决，促进学生对理论知识和实践技能的掌握，全面培养学生科学意识和科学作风。     

“单元教学法”的实践

一、“单元教学法”的指导思想教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。如何使教师的“教”尽快过渡到“不教”呢?这就要求教师在教学过程中自觉地培养学生科学的思维能力和自学能力。要在教学中培养这种能力,就必须精选教学内容,改革教学方法。教学内容要完全依赖教师讲授来完成,这不仅达不到预期的课堂讲授效果,而且容易使学生产生依赖思想,不利于调动学生的学习主动性,不利于培养学生的科学思维能力和自学能力。     

科学理性在物理教学中的显化

现在的科学教育中,科学理性由于它的隐含性而遭到忽视和冷落。这种状况造成了学生科学素质的低层化和人文素质的片面性。针对这种情况,本文从物理学的教学角度来讨论如何在具体学科的教学中显化科学理性、加强科学理性教育,从而真正达到科学知识与人文精神相互融合、相互促进、共同发展。     

应重视跨学科招收研究生工作

研究生招收工作中,目前主要招收本科出身的学生。随着科学的发展,每一学科都不是独立的,而是各种学科相互渗透、相互促进,推动着学科的发展。为此有必要改进研究生生源问题,加强招收相关学科的学生,这是学科发展的百年大计。以应用地球物理学科为例,它是与地质科学、数学、物理学、计算机科学、电子工程、物理化学等紧密相关的学科。除了应用地球物理本身的发展外,由于相关学科的发展也促进了应用地球物理的发展。电子技术、电子元器件的发展提高了地球物理观测仪器的灵敏度、精确度、稳定性,带来了观测仪器改造革新,使那些原来无法观测     

谈谈供电专业的毕业实习

毕业实习的教学目的是使学生通过综合运用所学的知识,基本掌握生产工艺的全部过程,进一步提高计算、绘图、使用技术资料等基本技能,培养分析和解决工程实际问题的能力,培养认真和严谨的工作作风。同时,检查学生所学的知识和独立工作能力是否达到培养目标。毕业实习质量的好坏,将直接影响其走上工作岗位后能否尽快适应厂矿企业工作需要。因此,有必要对供电专业     

浅谈焊接技能实训的几点教学体会

<正>0概述焊接技能操作实训教学是以物理学、化学、电工学、金属材料学、力学等学科为基础,以焊接专业理论技术课和实际技能课为重点的一门综合性教学课程。它对教师和学生在理论上要求较高,在实践动手能力上要求较严。具有教学过程周期长;学生理解和掌握实际技能慢;教师和学生容易产生疲劳等特点。因此,教师如何上好实训操作课是提高和保证焊接技能操作教学质量的重要前提和基本保证。     

C型结构综合分析实验台研究

采用集中供油加载方法研究并设计了C型结构综合分析实验台.机械设计专业的学生在掌握有限元分析方法的理论和计算实践后,通过该实验台能对C型结构简化模型的理论计算结果与实际情况进行比较,增强对有限元方法的直观理解.该实验台还有助于学生加深掌握所学的<测试技术>和<液压传动技术>课程的基本理论和方法,使学生将已学或已会知识进行综合应用.加强对学生的动脑及动手能力的培养,进一步增强工程素养.     

大学生品德评定方法初探

高等学校是培养人才的重要基地。高等学校培养的人才素质如何,将直接关系到我国国民经济的发展和科学文化水平的提高,关系到我国社会主义事业能否牢牢地掌握在可靠人手里的大问题。为保证培养出德智体全面发展的合格人才,许多高等学校积极进行学生思想政治工作的探索和研究,取得了很多经验。我们的     

政治理论课“特例”分析的意义和途径

政治理论课教学的基本目标是使学生掌握马克思主义立场、观点和方法。如何使学生达到对马克思主义方法的掌握呢?在政治理论课教学领域,长期占主导地位的是这样一种认识;人们对世界与人生有什么样的观点,对问题的认识与处理就会有什么样的方法。这种把观点和方法简单等同的指导思想,引导着教师在教学中偏重于讲清马克思主义基本理论观点,并期待学生自觉地实现从掌握观点到掌握马克思主义方法的跃进。     

砂型铸造实践教学的改革与创新

铸造实践教学作为高校传授学生制造工程知识和实践能力的一个主要教学模块,是理论联系实际,培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。因此,教学内容的不断优化和教学模式的持续改进,有助于学生更好地了解、掌握相应的教学知识点和技能;通过对砂型铸造实践教学内容以及教学模式的改革与创新,使学生了解砂型铸造基本工艺、特点及应用的同时,又能对砂型铸造相关知识有系统化的全面认识。结果表明,该教学改革初步取得良好效果。     

开设文献检索课的探讨

1984年教育部提出高等学校图书馆要对高年级学生开设“文献检索与利用”课程。其目的是为了培养学生的自学能力、独立研究能力,使学生具有掌握情报的意识和获取与利用文献的技能。目前,许多高等学校已经开设了这门课程。这是高校教育改革中一项具有远见的措施,也是高校图书馆面临的一项新任务。一、开设这门课程势在必行现代科学技术迅猛发展,知识激增,文献数量急剧增加;学科高度分     

在电磁学中运用积分解题

在电磁学中运用积分解题桂林工学院徐学华在大学物理教学中，使学生掌握教学工具来解决物理问题，培养学生具有辩证的、合乎逻辑的思维能力和迅速、准确的解题能力，是我们的教学任务之一。在大学物理电磁学的重点内容中，广泛应用了高等数学，尤以积分的运用最为普遍。例...     

充分发挥广大教师教书育人的作用

中共中央、国务院一九八六年五月二十日批转的《国家教委关于加强高等学校思想政治工作的决定》指出,高等学校担负着为国家培养高级专门人才和发展科学技术文化的任务。高等学校培养的人才素质如何,在一定意义上关系到国家的前途与命运。“决定”还明确规定培养学生的目标是,有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国,拥护党的领导、坚持社会主义道路、努力学习马克思主义、支持各项改革、具有为人民服务和艰苦奋斗的献身精神、掌握科学文化知识,身体健康的德才兼备的知识分子。还要从他们中间培养一些具有共产     

新世纪高等工程教育课程体系模式展望

新世纪高等工程教育课程体系模式展望东北大学李绍荣学科的高度综合与技术的高度密集，已成为现代科学的显著特点，这就要求我们的高等教育不仅仅单纯地传授知识信息，还必须重视学生的智力开发与能力培养，使学生具有多种能力和健全的素质。高等教育的培养模式必须与科学...     

三段式教学法

目前,我国高等学校的课堂教学主要还是以“说教式”来传授知识和技能,这与世界上早已推行的主动和自我调控的学习方式相距很远。课堂教学的目的,不仅仅是传授知识,更重要的是培养、开发学生的智能,增强学生自学能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需,教人以渔,终身受用无穷。”就是说教师不仅要教给学生知识,更重要的是教会学生掌握科学方法,自己去涉猎知     

兴趣产生动力 优势铸造能力 创新成就潜力——应用物理学专业

物理学,最早在西方称为哲学,是人们研究一切物质最基本的运动形式和规律的学科。早在一千多年前,中国的墨子就提出了光是沿直线传播的,这个规律的发现奠定了光纤通信和量子信息等科学的基础。200多年前麦克斯韦撰写了《电磁通论》一书,成为当今电子科学与技术、计算机科学技术等新兴技术的基石。但是,一种新的物理学理论从发现到应用需要很长一段时间,而且需要一大批将物理学理论应用于实际的人才,因此应用物理学专业应运而生。     

在《测量平差基础》教学中培养学生的创造思维

测量平差基础是在学完理论基础课之后上专业课之前开设的一门技术理论基础课,它在培养学生的创造思维能力方面有着重要的作用。本课的教学过程,要求学生既要牢固掌握分析和处理观测数据的基本理论和方法,又要求学生能够运用这些知识去处理解决测量有关的问题,具有一定的创造能力。一般说来,创造能力有三个层次,一是做出重大科学发现和发明的能力;二是经过模仿或改革,在原有知识和经验基础上重新组织材料进行创造的能力;三是本人前所未有但属初级层次创造能力。比如,对学生来讲,就是要求他们在学习上注重理解思考、能敏锐地观察事物、愿探索解决问题的一切可能性,思维灵活、想象力强、灵活正确运用知识、提出一些有见解的问题或独特的解题方法等,就属于初级层次的创造能力,是我们要注意着重培养的,它是较高层次能力培养的基础。如何在《测量平差基础》课程教学中培养学生的创造、思维能力,谈两点体会:     

超声波无损探伤在焊接实践教学中的应用

为建立起更加完整的焊接实践教学知识体系,对工程训练中焊接实践的教学内容进行探索,引进超声波无损探伤的教学内容。通过合理的课程内容设计,将超声波探伤的原理、基本操作等内容应用到焊接实践教学内容当中,系统性形成"理论—实操—检验—结果"全流程的焊接实践教学,并通过结果反馈形成闭环控制的教学知识体系,使学生能够更全面地掌握焊接工艺知识,并且提高了学生学习的积极性,培养了学生独立思考与分析判断的能力。     

教学过程和方法的基本规律

所谓规律,就是事物内部的本质联系。规律是不以人的意志为转移的客观存在,只有按各种事物的内在规律办事,才能促进事物的发展。教学是一种社会现象,其实质就是教育者依据一定的手段和活动方式使学生掌握人类生产的科学文化知识。教学过程是教师、学生和书本三个因素相互作用的活动过程,三者之间的对立统一构成了教学的基本规律。