我国研究生教育快速发展背景下的结构缺陷及其对策

1999年以来,我国研究生教育获得了快速发展,但也存在一定的结构缺陷,主要表现在:学位层次上,硕士研究生发展不够;学位类型上,一定程度的重科学学位轻专业学位;培养方式上,对在职研究生重视不够;学科专业上,一定程度的脱离社会实际;区域布局上,发展很不平衡.对此,我们建议大力发展硕士教育,适度发展博士教育;大力发展专业学位和在职研究生教育;积极调整区域布局,加强西部地区研究生教育.     

清末研究生教育的历史考察及其评村

我国研究生教育始于20世纪初叶,是近代"新教育"制度的产物,是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成,在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的.1902年颁布的<壬寅学制>及1904年颁布的<癸卯学制>,在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次--研究生教育,由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕,开创了我国研究生教育的历史篇章.     

清末研究生教育的历史考察及其评析

我国研究生教育始于20世纪初叶，是近代“新教育”制度的产物，是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成，在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的。1902年颁布的《壬寅学制》及1904年颁布的《癸卯学制》，在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次——研究生教育，由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕，开创了我国研究生教育的历史篇章。     

对当前研究生教育弊端的断思

断思之一:研究生,应以学为主还是以研究为主? 早在19世纪,德国的教育家就确认,研究生教育阶段是培养学生进行科学研究的阶段。1876年,美国约翰·霍普金斯大学对研究生教育作了进一步的论述,他们认为,研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段,研究生教育应着重引导学生发展智力,而不是进行机械的训练,因此应该把研究生教育看成是对学生在科学探索方面的教育。学校为研究生安排各种活动时应遵循一个原则,即必须有利于培养和发扬研究生的探索精神,制订研究生学习计划必须充分发挥研究生之所长。     

高等院校如何提高研究生的培养质量

今年１月１３日,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的施工蓝图,指出高等教育要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地,这就要求我国高等教育在研究生教育方面要有大的发展,尤其要提高研究生的培养质量。我国自１９７８年恢复招收、培养研究生,１９８１年实施学位制度以来,研究生教育取得了令人瞩目的成就。２０年来,培养出近４０万名硕士和近４万名博士,这些高层次人才已成为我国各条战线的骨干。然而与发达国家的研究生教育相比,我们在培养质量方面还存在一些问题,主要是在创…     

我国研究生招生工作的回顾及展望

“文革”前的17年中,我国已有自己的研究生教育。但这个层次教育的较大规模的稳定发展则是在1978年以后。1981年开始实施学位条例,研究生教育则进一步进入健康发展的运行轨道。本文拟对1978年以来我国的研究生招生工作进行一些回顾,并对今后这一工作的发展作些展望。1978年以来我国研究生招生工作大体可分为三个阶段。     

解码研究生科研体验调查:基于澳、英的比较分析

研究生科研体验调查起源于澳大利亚,后经牛津大学引入英国,并蓬勃发展,现已成为两国研究生教育外部质量保障的重要手段。调查着重关注导师指导、研究氛围、技能发展、基础设施以及论文答辩等方面。2009年至2012年的调查结果显示:两国的研究生培养过程正不断优化,院系融入的困难和科研经费的缺乏是两国培养中的共同短板。我国研究生教育质量保障体系的建设可考虑引入此项调查。     

美国研究生教育起源探析

美国研究生教育最早源于殖民地时期学院颁发的荣誉性质的硕士学位。美国研究生教育形成受到美国建立本土大学的理想和德国大学的双重影响。19世纪上半叶,美国大学开始为大学毕业取得学士学位的毕业生开设学士后课程,这种高级知识学习成为美国研究生教育的开端。在研究生教育形成阶段,美国吸收德国培养研究生的经验,广泛采用德国大学的讲座制、习明纳和实验法,鼓励科学研究,同时抛弃德国大学"师徒式"研究生培养方式,在大学建立研究生院,把研究生教育与本科生教育结合起来,强调独立学习与科学研究是培养研究生的主要途径,研究生教育最终摆脱传统学院培养本科生方法的影响和局限,地位得以承认。研究生教育发展促进了美国研究型大学的产生和科学研究职能的确立。     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法;此外,对新世纪我国研究生培养结构、培养模式以及研究生教育的布局提出建议.     

工科本科培养目标和培养规格的总体思考

我国当前的高等教育,有专科、本科、硕士、博士四个独立的层次。就国家建设需要的人才规格、国家投资的重点和学校培养人才的规模而论,本科教育是基本的、主要的独立层次,是高等教育的主体。就本科教育与研究生教育的关系而论,本科教育是研究生教育的基础,没有高质量的本科教育,便不可能有高质量的研究生教育。正确认识     

近代中国教育学科研究生教育的实施及特点探析

近代中国高校依托教育研究机构开始了教育学科高层次人才培养的探索和实践。教育学科研究生教育的产生,既是中国教育事业发展的迫切需要,也是近代教育学科发展到较高阶段的必然。中山大学、中央大学等高校在招考、培养、毕业及学位授予等方面,形成了一套较为规范的制度体系。近代中国教育学科研究生教育呈现出如下鲜明特点:办学规模不大,在学人数有限;师资力量雄厚,以归国留学生为主体;关注社会现实,培养高质量的人才。总结近代中国教育学科研究生教育的实施及特点,以期为当前我国研究生教育改革提供借鉴和启示。     

中国研究生教育地区发展差异及其对策研究

地区间教育发展差异问题是中国教育发展中一个非常重要又难以解决的问题。对于东、西部高等教育的差异与不平衡现象的研究，目前国内已经有很多，但对于研究生教育的地区发展差异问题的研究则尚显薄弱、欠缺。本文以中国地区间研究生教育的发展差异问题为研究对象，力图从实证分析、理论分析与政策分析三方面推进对这一问题的研究。     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法,此外,对新世纪我国研究生培养结构,培养模式以及研究生教育的布局提出建议。     

研究生就业倾向与“双向选择”刍议

十一届三中全会以来,我国的研究生教育发展迅速,取得了很大成绩,为科研院所、高等院校和生产企业输送了一批高层次的建设人才。但是,近年来由于种种原因,研究生教育出现了滑坡现象,不能不使从事研究生教育工作的同志感到忧虑。本文试图结合我校研究生教育的情况,对造成这种状况的原因和如何解决的对策作一些分析,与同仁共同探讨。当前研究生的就业倾向自1978年恢复研究生招生制度以来,我校共招收硕士研究生1636人,其中已毕业1101人。为了探讨研究生就业倾向的内在规律,我们对我校1985~1989年五届硕士研究生的分配去向作了一些统计分析,如表1所刁丈。从我校已毕业的硕士研究生分配     

研究生学业质量研究——成就目标定向对研究生学业拖延的影响

学业质量是研究生教育的生命和灵魂。研究生学业拖延的非智力因素日益成为阻碍他们履行教育责任和发展个人潜能的重要问题。鉴于近年来我国研究生学业质量研究中偏重于终结性评价,结构性差异分析在研究生学业养成的形成性评价中严重缺失的现象,我们针对八省市高校530名硕士研究生学业拖延问题进行实证研究,发现大部分硕士研究生存在不同程度的学业拖延行为;硕士研究生在性别、学科、自我调节学习效能感、成就目标定向与培养方式等方面存在结构性差异;硕士研究生自我调节学习效能感整体处于中等偏上水平。及时发现和减轻学业拖延是促进研究生提升学业品质,形成学业内生动力的重要环节。     

研究生学业质量研究——成就目标定向对研究生学业拖延的影响北大核心CSSCI

学业质量是研究生教育的生命和灵魂。研究生学业拖延的非智力因素日益成为阻碍他们履行教育责任和发展个人潜能的重要问题。鉴于近年来我国研究生学业质量研究中偏重于终结性评价,结构性差异分析在研究生学业养成的形成性评价中严重缺失的现象,我们针对八省市高校530名硕士研究生学业拖延问题进行实证研究,发现大部分硕士研究生存在不同程度的学业拖延行为;硕士研究生在性别、学科、自我调节学习效能感、成就目标定向与培养方式等方面存在结构性差异;硕士研究生自我调节学习效能感整体处于中等偏上水平。及时发现和减轻学业拖延是促进研究生提升学业品质,形成学业内生动力的重要环节。     

高等学校科研成本与教育成本关系的深入探讨

文章通过对研究生和本科生教育过程的深入分析并参考会计学准则，提出在计量高等学校生均教育成本过程中将科研成本的一部分计入教育成本会导致重复记录；研究生教育过程中教师与研究生的关系类似学徒制中的师徒关系，同时他们也是共同探索未知世界的“伙伴”，教育过程中传递的是不同于有形知识的缄默知识。因此，将科研成本只作为科研成本而不转移计入教育成本，将研究生成长的教育效果作为科研活动外部收益，是合理解决方法。     

20世纪末叶日本研究生教育改革述评

在20世纪末叶的日本战后第三次大学改革中，如何改革与发展研究生教育是日本政府及高等教育界的一个主要课题，本文初步考察、分析了日本研究生教育机构、研究生教育制度及博士学位授予制度改革的过程与内容。     

发达国家研究生教育发展与现状

一、当代发达国家研究生教育的发展与改革的基本经验 1.研究生教育必须以经济发展为指针。当代发达国家研究生教育的最重要经验之一就是紧紧围绕为经济发展需要服务来制定制度和规划。发达国家研究生教育为经济发展服务,主要体现于三个方面:     

我国非全日制研究生教育的发展与问题

非全日制是研究生教育的一种形式,近年来其社会需求也越来越大,但是长期以来我国的非全日制研究生教育没有得到应有的发展,至今没有得到规范.本文通过对我国非全日制研究生的发展历程的考察,对我国非全日制研究生教育发展的因素进行初步的思考与探索.