“全语文”下的名著导读——以《布鲁克林有棵树》为例

名著导读是"全语文教育"理念下"大阅读"的一种路径,是教材文本阅读的重要补充。名著导读的关键是"趣""情""理""法",《布鲁克林有棵树》导读围绕这几个要素展开,做到了激趣、动情、悟理、得法。当然,名著导读应该是一个系列行为,可以是片段而未必完整,可以面向个别而未必是集体,它会因为读者个体而诠释出种种可能,却不会因为达成某个目标而宣告终结。     

引之以趣 导之以法——名著导读课教学刍议

<正>《语文课程标准》(2011年版)提倡"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。为了践行这一思想,名著阅读已经受到了语文界越来越多的重视,名著导读课也成了语文阅读教学中必不可少的一种课型。那么,名著导读课应该教什么和怎么教呢?在平时的教学中,我从"引之以趣"和"导之以法"这两个方面进行了思考和实践。一、引之以趣,帮学生捧起书1.巧用名著自身资源来激趣很多名著,其自身就有很多经典的内容,若能把这些经典的内容整合得当,     

关注教材和考查的变化,实现“名著导读”教学的四个转变

部编版教材中"名著导读"编写体例的四点变化和各地中考名著阅读考查的五项最新特点,要求"名著导读"教学策略实现四个转变:由习题向专题转变,在整合比较中落实精读;由结果向过程转变,在阅读指导中培养方法;由"这一篇"向"这一类"转变,在拓展延伸中加深理解;由简单识记向理解感悟转变,在对照自我中启迪人生。     

初中语文名著导读教学分析——以七年级语文名著教学内容为例

名著教学是提升初中生语文综合素质的重要内容,对名著进行导读教学,有利于培养学生的学习兴趣,帮助学生掌握阅读名著的技巧。基于此,主要分析了初中名著导读教学的重要性,并从具体的教学实践入手,分析提升学生名著阅读能力的对策。     

名著导读,应该如何导

<正>名著的真正阅读,能够滋养学生的精神世界,改变学生的语文生活,其重大意义是不言而喻的,这恐怕也是教材编写者热衷于此的原因吧。而事实上,鉴于各种原因,尤其是中高考的指挥棒的存在,功利性阅读严重影响了名著阅读的积极意义。这就更需要教师在名著阅读导读上下工夫。我们知道导读应该着眼于"导"。"导"是带路,所以要指明方向,"导"是手段,学生的"读"才是目的,要有经验地传授,而不能     

如何让现代学生点亮经典名著

从"部编"教材中名著导读编排地位变化可以看出,名著阅读越来越重要。然而,理想很丰满,现实很骨感。当下存在着学生缺少阅读名著的兴趣、急功近利、教与学方法不科学等问题,不容乐观。探讨怎样让这些代表着未来希望的学生愿读、会读名著。     

关于高中名著导读教学的几点教学思考

《名著导读》是高中语文教材中特有的板块,旨在通过对古今中外名著的节选,提高学生的阅读兴趣和能力,逐步培养他们自身的语文修养。但是现阶段的语文名著导读教学却逐步偏离了既定的教学目标,存在着多方面的问题,值得我们广大教育工作者深思。     

浅析部编版初中语文教材名著导读教学方法

通过查阅相关的资料,汇总实践教学经验,探究了部编版初中语文教材在名著导读部分所出现的变化,认为名著导读在教学的时候,需要注重从作者的信息、写作背景等方面导入课程,同时还要注重引导的层次化。     

导趣导读导思引领 促进学生阅读感悟

在小学语文教学过程中,教师要注重以"导趣"促进学生阅读感悟;以"导读"促进学生阅读感悟;以"导思"促进学生阅读感悟来提高学生阅读水平,提升课堂教学效率。     

浅谈初中语文中的“名著导读”教学

目前,在初中语文"名著导读"教学环节中存在着盲目性、功利性以及学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法的问题。本人根据现状,就如何培养学生适当有效的阅读方法提出了相应的建议。