高职院校学生口语现状及口语能力的培养

本文首先分析了高职院校学生英语学习的现状,指出高职学生英语水平不高一方面是由于学生基础不是很好,失去了学习英语的自信心;一方面指出,高职院校目前的英语课都是大班授课,人数多学生基础又不一样,这就给英语教学带来了一定的困难,也不利于学生口语能力的培养。之后,根据目前高职院校英语教学的特点及存在的问题,指出提高学生口语交际能力的几种教学方法。     

高职学生学习策略的应用研究

为了改变高职学生英语学习的现状,提高他们的整体英语水平。本文以第二语言学习策略的理论为基础,结合高职英语学习的实际情况修改了Oxlord的语言学习策略表（SILL）,对208名高职非英语专业学生的英语学习策略的使用情况进行调查,借助SPSS（社会科学统计软件）进行数据分析,同时进行了问卷调查和录像访谈,从而找出英语学习策略、年级、英语水平以及性别之间的相关性情况,启发高职英语教学。     

英语基础差异对高职学生学习英语的影响及解决方法

本文针对不同基础的学生，研究英语基础差异对高职学生学习英语的影响及解决方法。就现阶段高职学生英语学习的特点，从家庭环境、学校环境和社会环境分析环境因素对高职学生英语学习的影响。讨论“互助式”学习的特点，发现次教学模式的优缺点，探求学生间帮带式学习的教学模式。     

大学英语专业基础阶段阅读教学浅谈

对于大学英语专业的新生来说,虽然他们比大学其它非专业学生的英语入学水平略高一筹,但他们却面临一个更为严峻的问题：如何把英语学习提高到一个高度,即从中学时期平面的、应付考试型转换到大学英语专业全方位的立体应用型轨道上来。这样就要求我们每一位大学一、二年级基础阶段的教师,尽力引导学生尽快顺利地完成这一过渡。本文想就几年来大学英语专业基础阶段阅读教学的实践,谈一点自己的体会。     

高等职业院校学生英语学习观念对比研究

该文以文秋芳对英语学习观念的分类为依据，对重庆教育学院英语专业和非英语专业共263名学生英语学习观念的持有情况作了问卷调查和对比分析。统计结果表明：高等职业院校学生普遍相信英语学习观念，最常持有的是管理观念；英语专业与非英语专业学生英语学习观念的持有情况非常相似，但非英语专业学生母语观念的持有明显高于英语专业学生。文章对造成这些特征及差异的原因进行了分析和讨论，并对高等职业院校英语教学提出建议。     

高校计算机网络课程内容设置初探

计算机网络课程是计算机科学技术专业本科教学的一项重要专业基础课程,网络技术发展迅速,并与实际情况结合紧密,如何更好利用课程特点,培养学生学习能力和解决实际问题能力,值得授课教师深入研究和探索。阐述了对计算机网络课程教学的新的体会,并针对计算机专业的计算机网络课程教学内容设置进行了初步探讨。     

浅论高职计算机专业英语教学

如何搞好高职计算机专业英语的教学呢？本文认为应该针对高职学生特点明确培养目标,把握专业和课程特点、培养学习兴趣,引导学生进行自主探究性学习等方面人手,从而形成具有高职特色的计算机专业英语的教学方法。     

高职院校“计算机应用基础”分层教学方法初探

"计算机应用基础"课程是高职院校面向全校非计算机专业开设的一门操作性很强的公共基础课程,如何找到一个比较新颖的教学方法,极大程度的提高和调动学生学习的积极性和主动性,越来越成为广大计算机教师颇为感兴趣的话题。为了改善传统的教学方法,提高教学效率,真正做到以学生为出发点,结合高职院校的实际情况,"计算机应用基础"课程采用了分层教学的教学方法,因材施教,满足各个层次学生学习的需要,在操作实践中培养学生的综合能力,实现高职院校人才培养的多元化。     

浅谈衔接理论在高职英语专业学生写作中的应用

高职英语写作教学是高职英语教育中的重要组成部分,提高学生的写作能力是当前高职英语专业教学中的重要任务。因此,试以Halliday Hasan提出的衔接理论为理论基础研究宁波某学院英语专业学生80篇命题作文中的不足之处,并提出改进意见。     

浅析影响高职非英语专业学生英语写作能力因素及对策

写作是非英语专业学生英语教学最薄弱的环节之一，也是困扰师生的难题之一。该文分析毛在高职英语教学中影响非英语专业学生英语写作能力的几点因素，并提出了相应的对策。     

浅谈英语词汇联想记忆法

英语词汇记忆是学生英语学习的障碍之一。本文根据非英语专业学生学习英语的特点,提出了一种有效的词汇记忆方法-联想记忆法,并探讨了利用联想规律,有效扩大词汇量的五种办法及记忆效果。     

浅议高职《计算机应用基础》课程改革

本文是黑龙江省教育厅教学改革项目“高职院校《计算机应用基础》课程以学生为中心教学模式的研究与实践”的阶段成果。《计算机应用基础》课程是高职院校各专业的一门必修公共基础课程,具有很强的实践性。该课程的传统教学方法表现出很多弊端,不利于学生学习能力、方法能力和社会能力的提高。教学中采用行动导勇教学法能够突出学生的主体地位,学生在通过解决教师所布置的任务的过程中,学习理论知识,提高实践技能。使学生改变传统的被动学习为主动获取知识,培养了学生的自主学习能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力。     

计算机辅助教学在英语教学中的实践形式

本文阐述了计算机辅助教学（CAI）在英语教学中的特点和优势,并且分别分析了计算机辅助教学在大学英语课、英语基础课以及英语专业课程上的实践形式。最后,探讨了计算机辅助英语教学中的一些不足和发展方向。     

浅谈高职高专院校计算机专业理论授课与实践教学

本文在高职院校计算机专业改革过程中,对计算机专业理论授课和实践教学的关系进行了分析,以一个实例程序为例说明了计算机类课程应该将理论融合在实际例子中,避免理论和实际脱节.提高学生学习兴趣,也更符合实际工作情况.     

浅析“综合英语”课的教学模式

“综合英语”课是一门新开设的课程,同时也是大学英语专业的学生在基础阶段中最为重要的一门课程。这不仅因为它所占的课时比例较大,更重要的是因为英语专业的学生需要通过这门课程的学习,获得对英语语言知识较为全面、系统的了解;同时还要在听、说、读、写、译等各项语言技能上得到较为全面、规范的训练,从而使学生的英语语言习得能够全面发展;在实际语言环境下,能够熟练地运用各种语言技能,表达思想,交流信息。从开设目的上讲,这正是“综合英语”课的训练目标。     

浅谈在高职英语教学中如何提高学生英语阅读能力

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

高职《计算机专业英语》课程教学的思考

随着计算机相关专业的开设在我国高职教育中所占比例的逐年增加,计算机专业英语课程也在众多计算机类专业中加以设置。但是由于其自身跨学科授课、发展时间短以及师资匮乏等方面的因素,计算机专业英语课程在高职教学实施过程中在课程设置、教学观念、课程培养目标等方面存在盲目性,结合近年来的教学经验对产生的问题加以归纳,并提出针对性的解决方案。     

浅谈高职院校计算机文化基础课程的教学改革

目前,计算机的应用越来越广泛,它在人们的学习生活和工作中扮演着极其重要的角色,计算机文化基础课程教学也因此成为各类院校计算机课程教学工作中一项基本内容.主要针对当前高职院校计算机文化基础课程的教学现状进行分析、点明问题、提出改进意见,旨在优化课程教学,提高学生应用计算机的综合能力.     

浅谈“计算机应用基础”教学设计

高职院校《计算机应用基础》课程旨在培养学生具备基本的计算机知识和熟练的计算机操作技能,阐述在以往实际教学中《计算机应用基础》课程的教学设计要点,以不断探索适合高职《计算机应用基础》课程的教学方式。     

大学生英语写作教学的初步研究

英语写作是大学英语学习的重要组成部分,但是由于大学英语教学对非英语专业学生未设立专门的写作课程,写作往往以课后作业的形式进行,缺乏全面的学习和训练,这就使得大学生英语写作能力成为英语学习的薄弱环节。本文结合教学实际对当前大学英语写作中普遍存在的问题进行了分析,围绕如何避免学生写作中的语言错误,学会用英语的思维方式来构思等问题进行了论述,提出了几点改进教学的策略。