数学教学的实践性浅析

实践活动是小学生发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的栽体.在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力.使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题.在当前的数学教学中,要紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识.     

初中数学总复习例题的选用

众所周知,每年中考前的数学总复习大致都分三个阶段进行.第一阶段是基础复习,注重弄清知识的纵向联系;第二阶段是专题复习,侧重于知识的横向联系.通过这两个阶段的复习,使学生对所学知识形成"网络结构".第三阶段是综合复习,注重于提高学生灵活运用知识和综合运用知识的能力.无论是哪一阶段的复习,教学中恰当地选用例题,起到事半功倍之效果,并且能减轻学生学习负担,把学生从题海中解放出来.     

积极尝试低年级反思习惯培养

"学而不思则罔,思而不学则殆".只有对所学知识进行反复推敲、内化才能形成自己的知识,融入到自身的知识体系中形成能力.数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题.荷兰著名数学家费赖登塔尔教授指出"反思是数学思维活动的核心和动力","通过反思才能使现实世界数学化".<数学课程标准>将"评价标准"从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能.可见,反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用.对于刚入小学的低年级学生来说,培养他们良好的反思习惯尤为重要.笔者在日常教学中有意识地进行一些尝试.     

小学生数学实践能力的培养之我见

在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识.     

农村中学数学学困生的转化策略浅探

在教学改革的今天,如何使农村中学数学学困生的数学成绩得到提高,是很多农村中学老师感到头疼的问题.笔者认为应该主要从学生的学习兴趣、学习观人手,培养他们良好的学习习惯.教给他们高效的学习方法,同时还要联系农村的各种情况.真正做到因材施教,从而培养农村中学生的数学爱好.为他们今后的学习打下坚实的基础.     

提高小学生思维能力的探讨

怎样从小给学生打好数学基础逐步搞高学生的思维能力呢?我们认为必须从小学生的实际出发,按照小学生的年龄特征,认识规律、思维特点,进行有序的数学教学,充分调动学生学习的积极性,让学生牢固建立概念,灵活运用所学知识,不断加强思维训练,才能使学牛逐步掌握数学规律,开发智力.     

浅议小学数学教学中创新能力的培养

创新精神是每一个健全的人都具备的一种内在的能力,它主要由创新意识,创新思维及创新能力所构成的一个系统.而在教学中,创造性思维是数学教学的核心.尤其是在我们农村小学,培养学生的创造性思维绝对不是针对成绩好的学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练.教师要努力发掘每个学生的闪光点,使每个学生的闪光点充分发挥出来,为将来成为"创造型"人才奠定良好的基础.这就需要我们在教学过程中最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育环境.     

农村中学生数学创新思维能力的培养

创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低的特点.为最终实现我国新一轮数学课程改革的目的,农村中学教师还需要充分利用数学教学的特点,把握数学教学的全过程,强化思维训练,陶冶思维品质,培养学生创新思维能力.     

试述中学数学课的研究性学习

数学是基础学科,也是优美的学科.数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美;数学思维具有清晰,多向传导.构思巧妙灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学思想方法,都蕴藏着人类智慧的结晶.但是,我们的学生常常学数学无味,学数学无趣.就其原因,一方面是社会、家庭、学校等各方面压力较大,其次是所学知识偏多偏难,学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功,另外是所学知识与实际生活联系不多,学生感到学而无用,对所学知识没有多大兴趣等等.     

引导学生自主学习——以《山寨文化》研究性学习活动为例

自主选题.自主选题是引导学生积极参与研究性学习活动的基础.选择"研究性学习"的课题应注重两个方面:其一,选题要与中学生生活密切相关.凡事有了亲身体验,才容易开展深入的研究;其二,研究的课题与课堂教学相结合.只有将所学知识应用于实际,才能激发学生的兴趣.     

中职学校计算机教育之我见

中等职业学校培养学生的方向是技术人才、应用人才,教学目的是学以致用.教学时师生双方都参与的活动,教师以引导者、导师的角色,设计和分析情境,使学生了解相关的知识,同时引导学生更好的掌握、使用所学知识.学生为学习的主体,分析情境、理解知识,用计算机操作来实践所学内容.     

农村中学数学教学方法初探

中学数学应该主要从学生的学习观、兴趣入手,培养他们良好的学习习惯,教给他们高效的学习方法,同时还要联系农村的客观情况,真正做到因材施教,从而提高农村中学生的数学爱好,为他们今后的学习打下坚实的基础.     

如何通过数学教学对学生进行思想品德教育

数学教学不能单单是传授知识和培养能力,思想品德教育也要贯彻始终,这是学好数学、全面提高数学教学质量的一个重要方面.所以,在数学教学中,必须结合教材的特点,对学生进行必要的思想品德教育.中学教育是基础教育,除教给学生一定的基础知识,培养他们的创新能力外,更重要的是对他们进行思想品德教育,使他们长大后不仅有渊博的知识,而且有美的人格.     

何必繁难,简约为美——我的单片机教学实验板

今年的上半年,我去一所职业技术学校担任单片机课程的教学工作.这所学校的学生基础还不错,都是高中生.所学的专业是机电一体化,但教学设备有些欠缺,教学中我了解到他们的单片机课程只有理论内容而没有实训内容.我们知道,只学习理论是很难学会单片机的.况且他们是职业技术学校的学生,以学习技能为主,而我们现在的教学安排却恰恰相反.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

生成至内化探索达贯通——谈数学教学中的阶段复习

数学阶段复习,指针对数学有关章节、单元,或在近期所学内容进行复习教学.其基本任务是温习巩固,查漏补缺,深化提高.这首先要求教师把握教材内容,针对学生情况,明确复习目标,通过对所学内容的再认识过程,完善学生的认知结构,提高数学学习水平.笔者认为,数学教学中的阶段复习,须注重系统生成、练习内化、自主探索和贯通求新,以提高复习教学实效.     

中学数学教学中练习题的设计

课堂是教学的主战场,练习是提高教学效果的重要手段.只有重视课堂教学,精心设计教学各环节的相应练习题,才能从根本上提高课堂的教学效率.数学练习是教学重要的组成部分,思维价值较高的、恰到好处的练习题,不仅能够起到巩固知识、形成技能的作用,而且还能够启发学生的思维,激发学生学习数学的兴趣,巩固理解所学知识、发展数学能力,培养应用意识和创新精神.而要想充分发挥数学习题的功能,教师必须在新课程理念下精心设计习题,使习题教学与新课程、新理念同步.     

小学数学概念教学的思考

数学概念是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石,都将直接影响以后继续学习及思维能力的发展.小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识.而概念是数学基础知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣.要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于他们的数学认知结构状况,又依赖于教师的教学措施.笔者认为:有效的概念教学应将概念的逻辑联系与学习者认知水平有机结合起来,制定或选择恰当、有效的教学策略.     

关于数感培养的思考

培养数感是提高学生数学能力和理性精神的基础.数感的培养要注重概念教学中情境的创设,要使学生在"创造"中产生数感.培养数感要从教育工作者做起,教师以及全社会都应该重视数学文化.     

浅谈农村小学如何实施数学生活化教学

<数学课程标准>指出,数学中应注重所学知识与日常生活密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学中必须注重理论联系实际.这一要求揭示了数学来源于生活,又服务于生活.数学与生活相互依存,缺一不可的.