信息技术与课程整合让语文课更有魅力

“整合”营造了理想的学习情境 网络提供的多媒体文本、图形、图像,动画、影视等视觉信息与解说、拟音、音乐等听觉信息,为学生学习语文创设了图文并茂的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语言文字的理解与感悟能力,促进了学生的自我实现。     

基于建构主义学习理论的多媒体外语教学

在建构主义学习理论的指导下．外语教学借助多媒体技术的支持．把文本、图像和音频等媒体信息融合在一起．营造了一个既有利于学生触景生情和情感交融的、轻松的学习环境．又有利于学生由感性认知上升到情感体验的教学情境；建立了教师、学生和媒体信息间的合作与交互、形象与语言、资源与内容等多种互动关系，     

聚焦深度学习的微项目设计——以算法与程序设计微项目为例

基于项目学习问题,作者提出了创设情境、激发思维——自主体验、引导思维——活动探究、辨析思维——学以致用、评价反思——迁移运用、拓展思维的“5T”信息科技课堂微项目学习模型,并通过用活资源、激活方法、盘活评价等策略,开展了微项目学习,从而发展学生的深度学习能力,提升学生的信息素养,落实新课标的要求。     

还·环·焕：信息科技问题化学习的特征与策略

目前的信息科技问题化学习存在学生主体凸显不够、问题思考深度不够等问题,鉴于此,本文提炼了问题化学习应追求的三大特征——“还授于问”“闭环设计”“焕发潜能”,并基于信息科技学科特点,提炼了情境诞生、问题分解、作品反馈、概念迁移和反思闭环等关键策略。     

初中信息科技教学中数字化学习与创新能力培养

普通高中信息技术课程标准提出了学科的四个核心素养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任.其中,数字化学习与创新是指将信息技术作为工具,去学习和创新.本文主要结合项目学习,从数字化学习情境的创设、数字化学习方式的培养及数字化学习资源的创建三个方面,阐述在初中信息科技教学中如何培养学生的"数字化学习与创新能力...     

初中信息科技5E教学模式的构建与应用研究——以“体验动画制作”单元为例

5E教学模式为初中信息科技教学提供了一个结构化而又灵活的框架,使学生能够在真实且具有意义的情境中深入学习。本研究旨在揭示5E教学模式在初中信息科技教学中的应用路径,以期为学生提供一个完整、系统的学习过程,从而更好地引导学生在信息技术领域中进行深入的探索与实践,进一步推动教育的现代化与高效化。     

信息科技课堂教学中“情境创设”略谈

在信息科技教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法可激发起学生的兴趣,让学生爱学,从而提高学习效能。本文从信息科技课程特点出发,试图探寻出小学信息科技教学情境创设的常用方法。文中联系教学实例,以例说法,详细阐述了信息科技课情境创设的常见问题,有效教学情境创设的构成要素,情境创设的一般方法及情境教学对信息科技教师的基本能力要求等。     

信息科技课程中的情境教学新探索

在信息科技课程教学中,情境教学不仅要注重引导学生对信息科技的认知,还要注重提升学生的信息科技学习情感、品格等。本文作者提出,基于兴趣、问题、辨析和延展的信息科技情境创设,能够有效提高信息科技教学效果。     

信息技术在学科教学中的应用

信息技术在学科教学中的优势 1．有利于激发学习兴趣多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。在教学中,教师可以根据学生的实际情况和教材特点,运用现代信息技术——计算机、实物投影仪、网络技术等创设教学情境,让学生走进情境、体验学习,     

信息技术与课程整合让语文课更有魅力

●“整合”营造了理想的学习情境网络提供的多媒体文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息与解说、拟音、音乐等听觉信息,为学生学习语文创设了图文并茂的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语言文字的理解与感悟能力,促进了学生的自我实现.     

灵动课堂 心随其动——小学数学课堂电子白板应用例谈

迁移学理论认为,置于真实世界的学习任务,基于案例、基于问题的学习情境,可以使学习者更能理解所学的知识,更易掌握所学的技术,还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。电子白板的资源库、Flash、视频、交互式工具等资源,给学生提供了图片、文字、动画、视频等形声结合的学习材料。通过这些材料,师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动,极大地增加了数学学习的趣味性,通过互动,激发了学生强烈的求知欲。     

基于网络学习学生信息素质的培养探索与实践

网络学习的实质是知识信息在网络平台上组织、传递、吸收、反馈的一个多向交互过程.参加网络学习的学生是否具备良好的信息素质直接决定着参加网络学习学生的学习能力.本文根据信息素质的定义,解析了信息素质的要素,结合网络学习学生的特点,提出培养基于网络学习学生信息素质的方法,为培养网络学生的信息素质指出了重要途径.     

“构建数据表”教学设计

指导思想与理论依据 本课以学生活动为主，搭设构建图书管理数据表学习情境，以教9币有效指导为辅，对学生难于理解的地方进行必要的引领分析。本课从管理学生身边的图书信息出发，首先让学生观察、分析图书信息，发现并提取图书的共性信息，体会数据的结构化过程，初步建立“馆藏图书”数据表。其次，在教师的指导下，引导学生探究三个不同侧面的管理信息需求，逐步调整数据表内容，     

网络教学让课堂焕发新活力

随着计算机和网络技术的不断发展,网络教学成为现代教育领域的一个热点。网络教学,通常采用的方式是建立相关主题学习网站,构建现实和虚拟相结合的学习情境,学生与教师在平台上实现基于网络的交互式学习,也包括利用网络进行信息的检索与搜集以及信息发布的学习活动。     

让信息素养为课堂增色

根据新课改实施素质教育的要求,中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养,提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯,学会学习,学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。     

微项目学习在初中信息科技教学中的应用研究

本文分析了微项目学习在信息科技教学中的应用,提出了微项目学习的流程,并展示了具体的教学实例,以期能为信息技术教师提供有益的借鉴,进而提升学生的自主学习能力、团队合作能力与实践创新能力等。     

高中信息技术生活化教学策略探析

高中信息技术的课堂教学应走近现实生活,建立生活化的教学模式,实现教学内容、方法、过程和评价的生活化。要创设情境,与学生的学习生活相结合;多向设问生活情景问题,培养学生的分析能力;结合学生的信息化生活,强化学生的信息素养。     

《修改图形》教学设计

教学内容及设计理念 《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容，本课主要学习利用画图工具中的“橡皮”等工具实现图形的修改。在设计本课时，我着重体现以下思想：①学科整合。整合语文、美术学科，加强各学科之间的联系，同时注意对学科知识的内部整合。②探究学习。通过营造轻松愉快的学习环境，引导学生自觉、主、动地探索、学习。③精讲多练。根据信息技术课自身的特点，通过精简巧妙的引导，使学生真正成为课堂的主角，练足、练好、练到位。④情景交融，任务驱动。通过创设学习情境，寓任务于情境之中，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。     

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

随着信息时代的到来,信息技术在课堂教学中显得格外重要。下面我结合自己的学习与实践来谈谈如何运用信息技术优化小学语文教学。●创设情境,激发学生学习兴趣在语文课堂教学中运用投影、录像、幻灯、计算机软件、电子白板等信息媒体,能再现或创设课文情境,使抽象     

复式教学法在信息技术教学中的应用

我国新一轮的课程改革提出了"以学生发展为核心"、"全面提高学生各方面素质与能力"、"注重自主学习与终身学习"等理念。而在当前信息化大环境下,学生的信息素养严重影响了自主学习能力的形成。由于学校及学生的重视程度不同,同时受社会、家庭环境等因素