医学教学中的哲学思辨观

当前以科学能力培养和人文素质培养为核心的教育理念要求把人文精神培养与科学素质培养统一在日常教学中,融传授知识、培养能力和提高素质为一体。哲学作为客观实践的方法论在医学教育中的人文素质培养和科学能力培养中具有重要意义。把哲学思辩观融入到教学实践中对提高学生的综合素质,特别是独立思考,反思批判之精神具有积极的现实意义。     

中学英语教学中学生人文精神的培养

教育的职能不仅是传播知识,更要培养堂堂正正的人。无论是把英语看作一门学科,还是一门语言,体现极其丰富的人文精神尤为重要。高中生正处于形成正确人生观、价值观的关键阶段,因此,在高中英语教学活动中,在向学生传授语言技能的同时,更要充分利用教学中的点点滴滴对学生进行人文教育,让学生成为一个有情趣的人,一个有爱心的人,一个有主体性的人。     

浅议语文课中人文素养的渗透

<正>开展人文教育,首先要注重对教材中人文知识的挖掘与传输,对于学生而言,语文是让他们获得人文素养的重要学科。因此,语文要注意通过课文内容引领学生向真、向善、向美,让人文知识和人文精神内化为气质、修养,最终具备人文素养,成为合格人才。现阶段,人文教育属于语文教学过程中的重要教育方式,可以最大限度地彰显语文学科的特有性质。从某种程度上讲,立足、关注、尊重以及赞扬人的重     

打造人文性的美术课堂

加强对中学生人文素养的培养,对实施素质教育有着非常重要的意义。教师应挖掘教材中的人文精神内涵,注重学生创造力的激发,促进学生主动参与、交流合作、探索发现,将人文精神落实在学生的学习与生活里,探索有特色的提高学生人文素养的课堂教学模式。     

高中语文教学中的人文素养教育

"人文素养"是人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,即人的内在品质。因此,在语文教学中,我们必须树立大语文观,注重学生人文素养的培养。     

浅谈历史课堂中学生人文素养的培养

历史课作为传授社会科学知识课,是课堂教学中对学生进行人文素养的主渠道,历史教师有培养学生人文素养之责。人文素养的培养不是一朝一夕就能完成的,要潜移默化,润物无声。     

人文性质在中小学美术欣赏评述课中的体现

美术课程具有人文性质,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。"欣赏·评述"作为美术四大学习领域中最能体现人文性质的领域,其在实施美育的过程中具有无法替代的作用。教师应在欣赏评述课教学中注入更多的人文关怀,以提倡人文精神为主,传授知识技能为辅,在广泛的文化情境中进行人文教育,充分发掘学生的想象力、创造力,从而持续促进学生个性发展和人文素养的提高,使学生领会人类文化的丰富内涵,为学生构建美好的精神家园。     

小学数学课渗透人文精神的途径探究

学生在学习数学的过程中,不仅要学习知识、增长见识,还应该点化他们的身心和润泽他们的人格。针对小学数学特质的人文精神培养,研究探讨了它在数学课堂的具体渗透途径。这些途径分别是:从数学教材中挖掘,从数学情境中烘托,从学生合作中感受。这包括从教师自身、教材、教学情境、学生等方面进行。     

浅析小学语文教学中的德育教育策略

<正>语文作为基础性学科始终具备工具性和人文性特点,语文教学必须重视文道结合。《课标》也一直强调语文教学必须重视学生爱国主义情感、社会主义思想道德以及积极健康的审美情趣的培养。那么,小学语文教学在落实工具性的同时,更要关注语文思想性与人文性的落实。语文教师要利用语文学科德育教育的先天优势,努力挖掘教材中的德育元素,有机地将知识传授、能力培养和德育教育进行有效融合,以不断提升学生思想道德水平,进而有效提升学生的语     

浅析小学语文教学中的人文精神培养

语文是一门基础性学科和工具性学科,对学生的人文情怀、道德观念以及世界观的形成具有非常重要的作用。但是由于长期以来的应试教育,语文教学往往忽视了对学生人文精神的培养,人文精神的教育缺失是我国目前教育中存在的一个重要问题,必须引起足够的认识。文章主要分析了在小学语文教学中重视对学生人文精神培养的重要性以及如何培养的问题。     

中学历史教学人文素养教育的实践与探索

历史学科蕴含着丰富的人文精神,可以培养一个人的高尚人格,对一个人的成才和成长具有重要的意义。本文从中学历史教学中要营造和谐融洽的人文氛围,要进行人文精神的诚信教育,要进行人文精神的情感教育等三个方面对中学历史教学人文素养教育进行了实践与探索,旨在交流教学方法,并预防学生受到腐朽思想的侵蚀。     

提高高中历史课堂教学效率之策略

高中历史是一门综合性学科，它对高中教育阶段各学科的发展史均有不同程度的涉及。高中新课标注重历史课本中的人文情怀的讲解，关注学生的情感领悟，让学生在掌握历史知识的前提下，兼收并蓄中华民族以及世界各国优秀的文化精髓，领悟历史知识中的人文观念，培养正确的判断能力和思维能力，最终达到塑造积极的人生观、价值观和世界观的育人目的。本文将从高中历史教学本质出发，去说明学案导学模式调动学生的学习历史积极性、历史人文情怀提升高中生的审美能力等在提高历史学科课堂教学效率中的积极意义。     

关注学科核心素养 优化初中生物教学

初中生物教学中,应注重知识传授与学生生物核心素养培养的同步提升。学生学科核心素养包括知识提升、理性思维的锻炼、科学探究能力的提升、文化素养的提升和社会责任感的培养等。教师在教学中,要注重学生生物学科素养的培养,拓展学生的知识领域,培养学生的发散思维、文化素养和社会责任感。     

情境教学法在大学英语教学中的应用

大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。在教学中加入情境教学法模式,可以有效调动教师与学生积极性,增强学习效果。     

创设情境 寓教于乐

生动、贴切的情境设计是新教材的一大特点。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授,更要关注学生情感、态度和价值观的培养,特别是小学一年级阶段学习准备期的数学教学,更应该注重培养学生的学习兴趣和数学素养。教学的最高境界是"让学生感受不到是在学习"。作者认为"寓教于乐"始终是小学低年级数学教学应遵循的重要教学原则。     

我国当代高校美术教学中人文精神的培养

美术是一门人文类学科,对美术的相关学习能够提高学生对艺术的欣赏能力和鉴别能力。现阶段的高校美术教育不能缺少对学生人文精神的培养,在教学过程中培养学生的人文精神,有利于提高其道德修养、文化修养和情感价值观修养。目前,加强对高校美术专业学生人文精神的培养,已经成为相关教育工作者的主要任务之一。在美术教学过程中对学生进行人文精神的培养,能够推动素质教育的有效进行,最终达到促进学生全面、综合发展的目的。     

培养初中学生英语口语表达能力的途径初探

<正>在初中英语教学中加强对学生口语表达能力的培养,要注重转变教学方式,鼓励学生大胆说,通过语言情境的创设来为学生提供表达的情境,在引导学生学习英语知识时应用英语进行操练,结合生活而引导学生进行实践应用。如此,让学生敢说、学会说、能说英语,逐渐培养学生的口语表达能力。1.转变教学方式,鼓励学生大胆说英语在以往的初中英语教学中,教师更注重向学生传授英语学科知识,故而课堂以教师讲授     

情境创设在初中英语课堂教学中的应用

在新课程改革实施的过程中,把教师由知识传授者转变为教学情境的创设者,成为学生在课堂教学情境下学习,能够起到优化学习效果,还能够带动课堂气氛。本文从初中英语教材的内容出发,研究了如何在英语课堂上创设成功的情境,帮助学生更好地学习英语。     

情境创设在初中英语课堂教学中的应用

在新课程改革实施的过程中,把教师由知识传授者转变为教学情境的创设者,成为学生在课堂教学情境下学习,能够起到优化学习效果,还能够带动课堂气氛。本文从初中英语教材的内容出发,研究了如何在英语课堂上创设成功的情境,帮助学生更好地学习英语。     

游戏性教学情境在小学数学中的应用

游戏性教学情境的创设是把丰富多彩的游戏活动和所授学科的内容有效地结合起来,把学生要掌握的知识和技能渗透到游戏活动中去,让学生在亲历活动的过程中消化和吸收,建构自己的知识体系。游戏化教学情境活动过程的设计是对教学资源的有效整合,是对教材的创造性使用,对提高课堂教学效率起着重要的作用。