农业类院校工程技能通识训练的改革和实践#br# ——以华南农业大学为例

通识教育既是大学教育的一种理念,也是人才培养的一种模式。工程技能通识训练 课程作为全校性的通识教育课程,是培养学生工程意识、提升学生工程素质的重要途径。以华南 农业大学工程技能通识课程的教学改革与实践为例,通过分析课程教学目标、内容体系、教学模 式以及教学条件等教学要素中存在的问题,基于21 世纪农业类院校人才培养要求、对各教学要 素提出了一些改革的方向和举措,总结了改革后教学模式在实践中的应用效果和成绩,建立一种 适合农业类院校的、具有时代特色的工程技能通识训练教学模式。     

基于CDIO创新模式的软件工程教学改革研究与实践

目前,线上和线下混合式教学已成为一种发展趋势,作为应用型人才培养为主体的工商类院校计算机专业,软件工程课程的教学改革刻不容缓.本文主要针对湖南工商大学计算机专业软件工程的教学模式现状和存在的主要问题,提出基于CDIO工程教育创新模式的课程改革措施并实施.     

高职高专计算机基础课程理实一体化教学模式探究

现代社会要求高职高专人才培养要注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养."理实一体化"教学作为一种创新的教学模式,体现了高职高专教育特色.本文主要讨论了"理实一体化"教学模式在计算机基础课程中的应用.     

基于CDIO理念的《C#程序设计》课程项目化教学改革的探索

CDIO是一种先进的工程教育理念和人才培养模式,在培养学生的工程职业素质、实际操作技能、团队协作精神和创新能力方面收到了良好的效果。该文基于CDIO理念,针对《C#程序设计》课程特点和传统教学模式存在的问题,从教学目标、教学组织、教学方法、课程评价等方面提出了教学改革的具体措施。     

基于AI Studio的机器学习实践训练通识课建设

针对非计算机学科学生对机器学习课程的学习需求,以北京理工大学"机器学习理论和实践"实践训练通识课为例,从课程总体设计、实验案例设计和教学效果3个维度详细探讨面向各个专业的实践训练通识课程建设方案,提出基于教育2.0到3.0的教学模式和结合大创竞赛、校企合作的人才培养模式.     

面向创新创业教育的通识课教学改革研究与实践 ——以项目管理课程为例

在高校全面实施创新创业人才培养的战略目标下,分析通识课程教学中存在的问题和挑战,提出以提升大学生创新创业精神和实践应用能力为导向的通识课程教学改革思路和建设路径,并以项目管理通识课程为例,从转变教育观念、明确教学目标、完善教学体系、更新教学内容、优化教学模式、改革教学方法等方面,介绍具体实施方案,该方案实现通识教育与创新创业教育的有效结合,并取得较好的应用效果.     

基于CDIO的数据库技术与应用课程教学与改革实践研究

大学生实践能力培养是新形势下对高等教育提出的新课题。数据库技能作为信息管理与信息系统专业的核心技能,贯穿人才培养的始终。在全面分析数据库课程教学现状的基础上,结合CDIO工程教育理念对课程教学内容和教学模式进行了深入的调整与改革,并对考试与考核措施进行了具体的调整,与后续课程、小学期实践、毕业设计等环节紧密配合,提高教育效率,提高应用型人才培养质量。     

计算机通识教育一体化教学模式研究

运城学院的计算机通识教育采用"1+X"课程体系方案.为解决传统计算机通识教育教学中存在的问题,进一步提高计算机通识教育教学质量,尝试在计算机通识教育教学中应用一体化教学模式.通过重构教学内容、构建混合教学平台、完善在线教学资源以及设计"课程教学+创新实践"两环节教学流程,在计算机通识教育教学中实行线上和线下相结合的计算机通识教育一体化教学模式.教学实践表明,计算机通识教育一体化教学模式改革有效提高了计算机通识教育教学质量.     

工程认证下的人工智能导论课程教学改革

根据工程教育认证人才培养要求,分析当前《人工智能导论》课程的教学过程中存在的问题,对现有课程教学模式和教学方法进行改革与创新是十分必要的。本文从调整与优化课程教学内容、改革与创新现有教学模式和教学方法、重构学生学习过程评价体系、将教学内容融入课程思政教育、加强课程资源建设五个方面探讨了课程教学方法的改革措施。实践结果表明,采用这一系列方案取得了较好的教学效果。     

课程思政在大学计算机基础教学中的实践与探索

大学计算机基础是高校非计算机专业本科学生必修的一门计算机应用技能通识教育课程,在整个人才培养目标中处于核心基础地位,教师不仅要重视学生专业知识技能的学习,同时也要重视学生良好道德品质的培养。文章结合课程实际阐述了在教学目标、教学内容,教学方法,考核评价等各个教学环节中进行课程思政的具体实践路线,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。     

面向卓越计划的软件工程专业课程实践教学模式探索

面向卓越工程师人才培养是当前国内高等工程教育改革的一项重要举措。文章针对卓越工程师人才培养要求,提出一种融合能力目标导向、项目案例驱动、核心技能专训、工程能力实践、多层次实践贯穿的课程实践教学模式。该模式借鉴CDIO工程教育理念思想,突出专业课程实践教学体系的一体化设计、分层次实施、工程案例结合,注重学生的卓越工程师核心潜质能力培养,同时结合数据库课程教学给出软件工程专业培养卓越工程师人才数据库专业能力的具体实施方案。     

基于赛学教理念的卓越工程师实践能力培养模式

对高职教育在人才培养的过程中存在与产业经济发展脱节、师资队伍工程实践能力欠缺、学生实践能力差等问题,分析问题产生的根源,提出基于赛学教理念的卓越工程师实践能力培养模式:以技能竞赛为引领,通过与承办赛事的通信领域领航企业在专业社团、师资队伍、课程建设、教学理念等方面的深入合作,创新教学模式与管理机制,推进教学理念改革,激发学生学习兴趣,增强学生的学习主动性,培育与提升学生的综合素质、实践能力与就业竞争力,使高职院校的人才培养与产业需求无缝对接。     

高职院校电类课程教学内容的调整方案

高职院校是以培养高级技能性的学生为主要目标,教学内容应该文章以高职人才培养模式的基本特性为依据进行调整。文章以电类课程在专业教学中的地位、教学体系为基础详细介绍了高职院校电类课程教学内容的调整方案,并强调教学内容必须覆盖全部维修电工、无线电调试工等电类技能鉴定考级内容。     

多专业融合教学法在通识课程教学中的应用

针对通识教育的实质是以人的全面发展为目标这一特点,提出了多专业融合教学法在通识课程教学中的具体应用,整合了多专业、跨领域、多样性教学过程,解决了专业知识和通识知识,普适人才和特色人才培养过程中的矛盾,为保质保量上好通识课程提出了一种新的手段.     

从技能到能力，从基础到通识——大学计算机基础类课程十年建设之路与再认识

我校大学计算机基础类课程的十年建设,从侧重计算机技能性到系统教学计算机系统知识、提升学生的计算机能力,从公共基础课程到通识课程,历经较大的课程改革有四次。大学计算机基础类课程主要是在大学新生阶段开设的。我们的每一步改革不但是因为大学新生的计算机操作应用能力随着中学阶段的学习而不断提高,也是因为需要结合课程知识本身的发展需要。特别是在2006年至今,我校的大学计算机基础类课程已是全校的通识课程,其教学目的和要求需要我们重新认识。     

新升本院校高等工程教育实践教学改革问题初探

新升本院校正处于职能转型时期,其人才培养质量很大程度上取决于学生的实践能力。本文对新升本院校高等工程教育的实践教学环节的现状及存在的问题进行了分析,从实践环节的教学模式、教学手段及教师队伍方面提出了相应的改革措施和设想。     

基于TPACK理论的力学类课程教学新形态构建

本文以新工科人才培养目标为指导思想,依托现代智能教育技术和教育教学理论,提出了基于TPACK理论的力学类课程教学新形态,并从“知识可视性”“回归工程性”“迭代发展性”三大改革理念出发,围绕教学内容、教学资源、教学实践、教学评价四个方面开展了教学新形态的构建,从而形成了一个面向新工科有效提升学生解决问题能力的基础力学课程教学模式,以期能够对信息化教学的实践研究提供一定的参考。     

基于网络课程对推进教育模式改革的探讨

正但目前一些院校的教学仍采用传统的教学内容、教学模式、教学手段,难以适应现代化教学的需要。网络课程的出现使教育技术在知识表现方面的重大突破,网络课程以服务基层院校为导向,进行教育训练模式的改革和实践,网络课程将带来教育、教学方式的重大变革。本文对网络课程推进教育模式改革进行探讨。1、网络课程的特点网络课程能够鉴别不同层次学习者的学习需求。在老师合理的教学组织下,它能够为不同层次的学生给出合适的学习路     

高职院校AE影视动画后期合成与特效制作课程改革初探

高职院校的人才培养目标是以就业为导向,培养面向建设、生产、服务和管理第一线的高技能应用型人才,这就标志着高职院校培养的学生要不断适应行业企业需求,而做好课程教学内容和教学模式的改革无疑是高职教育的突破和创新的关键,本文以高职院校AE影视动画后期合成与特效制作课程改革进行了初探,在这一模式下,有利于学生今后的就业和职业发展规划。     

高职《计算机基础》课程面向专业人才培养方案的教学研究

针对当前高职院校《计算机基础课程》的教学现状,从人才培养方案、专业需求入手,明确不同专业《计算机基础》课程的教学目标,提出以模块构建课程的教学内容体系、分专业教学与项目导向教学模式的教学改革思路与实施方案。通过改革,有针对性地开展教学,实现课程与专业对接．极大提高不同专业学生的计算机应用技能,为将来应用计算机知识和技能解决本专业实际问题打下基础．以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。