新工科建设背景下地方高校校企协同育人机制研究与探索

我国校企合作现状仍面临诸多问题,其中机制创新不足诟病诸多,新工科建设为校企协同育人模式提出新的挑战.对地方高校校企协同育人的困境进行分析,找出了造成困境的主要问题,提出了相应的改革对策,并以常州工学院为例,制定了集驱动力机制、运行机制、人才培养机制、激励机制、评价机制为一体的协同育人机制和行动方案,为同类高校的校企...     

新工科背景下高职机电类专业创新能力培养体系构建

针对高职机电类专业创新能力不足的问题,在分析探讨创新能力培养路径的基础上,采用调整专业课程体系,形成了创新"通识创新课程、创新培育课程、创新训练课程、创新实践课程"的层次递进式创新能力培养课程体系;依托学校省大学生创新创业孵化基地,借助工学结合实践项目平台、科技创新团队平台、创新创业竞赛平台,实施专业课程"一课一创新",培育学生创新能力。通过实践,学生的创新意识明显增强,创新能力明显提升。     

新工科背景下地方高校机械制图课程改革的探索

新经济快速发展迫切需要新型工科人才支撑,新工科建设便成为了工程教育改革的新目标与新要求.对当前机械制图课程教学状况进行分析,找到当前地方高校机械制图课程普遍存在教学内容陈旧、教学方法传统、学生参与度不高、评价机制不完善和师资队伍培养力度不足等无法适应新工科背景下新型人才培养需求的问题,提出重构教学内容、变革教学方法,完...     

“传帮带”模式在资源有限的地方高校工科专业学生培养中的应用

普通地方高校,尤其是地处西部非中心城市的普通高校,各方面资源有限。如何最大限度发挥现有软、硬件资源效能,实现有限硬件资源的共享,无形人力智力和教学方法、教学经验等资源的传承,提升学生培养质量和教学效果,这是地方高校教育者理应思考的现实问题。通过对普通地方高校基本特点及其人才培养过程现存客观问题的分析,开展了“传帮带”模式在资源有限型地方高校工科专业学生培养中的探索与实践。基于此,该文阐述了“传帮带”模式构建及实施过程,列举了“传帮带”模式在地方高校工业设计专业学生培养过程的应用实例,并依据“传帮带”模式初步实施成效统计,分析了“传帮带”模式在学生培养、团队建设、比赛竞赛、科研创新等方面的正向作用,着重探讨了“传帮带”模式实施和运用的可行性及长效作用,指出了该模式目前尚存在问题及解决思路,为资源有限型普通地方高校工科专业学生培养中资源合理调度和优化配置,提升学生整体培养效果提供指引。     

新工科背景下工业机器人应用技术教学改革探索

为匹配国家战略发展的需要,提出新工科,以达到培养全新人才的目标。然而新工科的提出对于高校工业机器人技术的培养又有更高的要求,工业机器人应用技术是机电类专业的必修课程,对新工科背景下工业机器人应用技术教学改革探索。根据学院的应用型本科人才培养的方案,基于本课程进行教学内容、教学方法以及实践环节实行一系列的改革与探索。既提高教学效果又激发了学生的学习兴趣,同时培养创新思维,学生的综合素质大幅度提升。     

新工科背景下应用型高校机械类专业实践教学改革研究

实践教学工作是高校教学工作的重要组成部分,更是高校理工科教学工作的重要环节.随着社会的发展、科技的进步,教育部倡导实施新工科教育,实践教学也需要与时俱进.针对目前高校,特别是地方高校,机械类专业实践教学普遍存在的重理论,轻实践重科研,轻实践和优质师资匮乏等问题,提出改进措施,以期为地方高校机械类专业实践教学...     

基于新工科的地方高校校企协同育人模式的智能制造实践教学研究

目前,以智能制造为主体的生产车间,急需大量具备智能制造相关专业知识与实践动手能力的复合型应用型创新人才.对地方高校智能制造教学实践进行分析,找出其存在的主要问题,提出了相应的改革措施,适应智能制造新产业的发展,推动实践教学的改革和创新.     

新工科背景下生物专业发展策略研究

生物专业是理论性和实践性联系较为密切的学科。文章以新工科专业建设为背景,从注重人才培养质量、提升教师教学水平、夯实专业背景等方面,剖析了如何更好地促进生物专业的发展。希望通过这一努力和实践,为生物专业人才培养和专业建设提供一些建议。     

机械专业实训基地设备管理的问题及对策

分析了机械制造类专业生产性实训基地设备管理存在的问题,提出了加强设备前期管理、健全设备管理组织机构、规范设备使用期维修管理和引入TnPM管理模式等解决对策。     

机械类学生综合能力培养的研究与实践

随着高等教育的不断改革,机械类学生的就业竞争力受到不断地挑战.为了提高他们的就业竞争力,致力于在校学生的综合能力培养是当前一项重要的任务.为了加强机械类学生综合能力培养,针对机械类学生综合能力培养的现状和所面临的问题,提出了若干建议,开创出了新的思路.     

探析新形势下自动化技术在机械设计制造中的应用

自动化技术,是新型技术操作和运用的主要形态,它具有应用性广、实际操作性强等特征。为此,本文结合自动化技术的相关理论,着重从集成化操作、数控化实现等方面,探究新形势下自动化技术在机械设计制造中的实现要点,以达到彰显技术优势,促进国内机械设计制造活动有序展开的目的。     

技工院校汽车运用与维修专业教学改革的探究

在技工院校内,汽车运用与维修是一门重要专业,它能为社会培养汽车领域人才,推动汽车制造、汽车维修等行业的发展。在现阶段,汽车是支持国家交通运输业的关键工具,它影响着多个行业的经济效益,而在国民生活水平的增长下,汽车也成为了人们出行的关键工具。在汽车领域的发展下,汽车制造、汽修等行业技术变化飞快,对人才的专业性提出了更高要求。因此,在汽车运用与维修专业内,技工院校要基于实际,合理落实专业教学改革,以科学教学,确保人才培养的效果满足新时期的社会人才需求。     

机制本科专业毕业设计改革与实践研究

在分析机制专业毕业设计特点的基础上,从前期宣传、题目筛选、基地建设、实地实践、参与科研、单位实战等方面研究了机制专业毕业设计的改革措施。结果表明,这些措施不仅对提高学生毕业设计质量、提升学生综合素质有重要的实用价值,而且对于卓越型、创新型人才的培养以及教学管理体制的改革都具有重要的实践和借鉴意义。     

地方本科院校机械类专业人才培养方案的制定与优化

实施人才培养模式改革是当今高等教育改革的趋势和潮流。以地方本科院校机械类专业为对象,阐述其人才培养方案制定的理念与原则,并以我院人才培养模式改革的探索与实践为例,提出制定人才培养方案的程序和优化的策略。     

基于学科竞赛的机械设计课程设计教学改革与实践——以工程训练综合能力竞赛为例

塔里木大学机械设计课程设计历年多以减速箱为设计题目,且多基于传统计算、设计与校核方法,侧重理论分析。本文针对传统机械设计课程设计存在的弊端进行思考与分析,尝试结合学科竞赛中工程训练综合能力竞赛主题为设计题目,集理论分析、虚拟样机、零件加工、实物组装与调试任务于一体。该教学方法可增强学生思考与独立设计能力,进而提高综合素质,为后续参与学科竞赛、毕业设计乃至更好适应社会工作打好基础。     

浅谈“学为主体,教为主导”在《机械制图》教学中的应用

在机械制图课程中应用"学为主体,教为主导"的理念进行教学,在教师正确导向下,多样化地培养和激发学生的学习兴趣,尊重和发挥学生的主体作用,增强学生学习信心,同时也提高了自身的技能,能有效地实现教学目标(即识图和绘图能力).     

新工科背景下食品类专业人才创新实践能力培养模式的构建与实践

食品类专业人才的创新实践能力培养是食品产业的行业需求,该行业仍存在产业规模巨大而创造能力不足的矛盾问题。文章立足于新工科时代背景,结合高校食品学院在教学中存在的问题,从课程体系、资源整合、师资配置3个方面探究食品类专业人才创新实践能力培养模式的构建与实践,以期为增强食品类人才的创新能力和实践能力提供改革思路。