基于“教学过程与生产过程对接”的校本实训教材开发

针对目前电厂热工自动化技术专业实训教材与"教学过程与生产过程对接"的实训教学模式不相适应的问题,通过调研访谈,剖析了当前实训教材存在的不足,提出实训前准备工作与检修前准备工作对接、实训设备与生产设备对接、实训项目与检修项目对接、操作规范与行业标准对接、课程考核与质量验收对接的教材建设思路,并依此完成了本专业实训教材的建设与开发。     

“现代学徒制”模式的生产实训课程改革研究——以矿物加工专业为例

现代学徒制已成为国家发展现代职业教育的重要抓手,它依托校企深度合作和工学结合开展教学活动。基于"现代学徒制"育人模式,对独立学院选矿专业的生产实训课程进行改革,积极探索实训内容与教学内容对接、学习岗位与生产岗位对接、教学过程与生产过程对接的改革原则,通过岗位素养分析、学习内容筛选、生产技能归纳、教学方案设计等4个环节开发现代学徒制模式下的学习型岗位,实现校方教师与企业师傅双元主体育人模式,捋顺了教学过程涉及的主体逻辑关系。该模式应用于选矿14级学生在武山铜矿的生产实习中,取得了显著的效果。该生产实训教学改革的案例可为类似本科层次工科专业的实训课程改革提供借鉴。     

项目教学法在汽车灯光系统故障检修 实训模块中的应用

以汽车电气设备构造与维修课程中的实训项目汽车灯光系统故障检修实训模块为例,阐述项目教学的定义和特点,分析应用项目教学法实施汽车灯光系统故障检修实训模块教学的意义及目的,介绍采用项目教学法实施汽车灯光系统故障检修实训模块教学的具体步骤,详细论述项目教学法在汽车灯光系统故障检修实训模块中的应用效果,并提出采用项目教学法实施汽车实训教学提高教学质量的建议。     

土建类专业综合实训的培养取向与质量评价

导读：综合实训是实现专业与行业对接、教学与生产对接的有效手段。在学生赴企业顶岗实习之前设置专业综合实训l课程,既有利于学生综合职业能力的培养,也有利于专业人才培养质量综合评定的开展。因此,从实训的任务选取、内容确定、组织实施等方面分析专业综合实训课程的目标和特征,有助于阐述基于工作过程的综合实训I项目设计原则,而基于综合实训进行专业人才培养质量评价,可实现职业能力与行业岗位群相对应、评价指标与企业生产的工作过程相一致,使培养质量评价指标更科学,评价方法更合理。     

高职移动通信技术专业实训教学对接企业文化的实践探索——以广东邮电职业技术学院为例

文章阐述了专业实训教学与企业文化对接的重要性,以广东邮电职业技术学院移动通信技术专业为例,探索了实训教学中引入中国通信服务的企业文化,打造企业的生产环境,营造企业工作氛围,按企业工作制度进行实训管理,提出了专业实训教学对接企业文化的路径和方法,帮助学生实现从"学校人"向"社会人"的转变。     

职业院校实训设备的合理配置与科学使用

职业院校的实训设备在培养技能型人才的教学过程中,起着非常重要的作用。随着对学生职业技能培养要实现与就业岗位的需求无缝对接理念的提出并被社会广泛认同,实训设备管理工作也越来越受到职业院校的重视。职业院校应结合自身特色,合理配置实训设备,做好实训设备管理的基础性工作,科学使用,加强维护,最大限度地发挥实训设备的教学效能。     

基于岗位工作任务的人才培养方案改革研究与实践

通过校企合作分析职业岗位群,开发出基于岗位工作任务的人才培养方案,构建生产性实训平台,探索专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程"三对接"的人才培养模式,提升人才培养质量,满足职业岗位需求。     

基于CDIO教育模式的工程教育本科化工专业实训的改革实践

将CDIO工程教育理念运用到化工专业实训教学中,培养社会和企业需要的高素质工程人才。从实践课程存在的主要问题出发,进行基于CDIO教育模式的化工专业实训的教学改革实践,明确适应岗位职业素质和能力的实践教学目标,使企业文化与教育深层次对接,利用CDIO理念设计开发实训教学项目作为实践课程教学改革的切入点,教师指导学生开展项目活动,在协作的学习环境中"做中学",以团队方式解决实际问题,体现"以学为中心"的过程性评价和终结性评价相结合的实践课程评价机制考评学生的CDIO全过程的能力。     

基于工作过程的“热工仪表检修”项目课程开发实践

阐述基于工作过程的"热工仪表检修"项目课程建设思路和课程设计方案;介绍课程定位的依据,项目的选取及序化的原则;以热工仪表检修的工作过程为导向,开发了项目课程的教学设计及教学资源;详述以"以工作过程为导向、以学生为主体"的六步教学法实施的过程,并重点论述教学实施与培养专业能力、方法能力和社会能力等的结合点,强调了工作软环境对培养职业能力的重要性。     

高职模拟电子技术课程教学研究与实践

模拟电子技术是应用电子技术专业的核心课程,具有很强的理论性和实践性.为提升本专业学生分析、设计、安装和检修电子电路的能力,在指出模拟电子技术课程教学现状的基础上,阐述了实践推进式教学模式的优势及实施过程,包括教材的内容重组与项目构建,"五环四步"教学法的应用,以及项目组合实训等.     

计算机网络专业Web开发方向“做学合一”教学改革实践探究

计算机网络专业Web开发方向人才培养普遍存在产教融合不充分和学用不一致的问题,具体表现为专业课程体系结构不完善、实训内容差异化不足和教学实验环境无法满足计算机课程集成化、信息化的需求。着眼于“对接产业建专业”“对接岗位建课程”“对接生产促教学”,对计算机网络专业Web开发方向人才培养进行教学改革,侧重从完善课程体系、优化实训项目、升级实验室建设、深入“三教改革”四方面,促进“做学合一”,以期为高职院校理实一体化教学提供借鉴与参考。     

“项目教学法”在电子产品综合实训课程中的应用

项目教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,其特征与高职院校的人才培养目标是一致的。我们将项目教学法引入"电子产品综合实训课程"的教学中,对项目教学法在实训课程中的各个实施环节进行了探索,取得了良好的教学效果。并对在项目教学实施过程中存在的问题进行了探讨。     

高职院校计算机软件编程实训教学模式研究与实践——以“WEB应用软件编程”实训为例

实训教学是高职教育体系重要组成部分,以“WEB应用软件编程”实训为例,对计算机类专业软件编程实训教学模式进行研究,构建出“一条主线、两种资源、三个体系、校企对接”的实训课程设计思路,提出了以“任务／模块／项目”为载体,以“工作过程”为导向,采用“行动导向”教学法,采用“过程评价”、“成果评价”相结合的考核方式的实训教学模式。     

校企地三方联动共育汽车检测人才的实践与思考

为稳定湖南汽车检测与检验市场,推动湖南汽车检测与检验专业建设,培养合格的汽车检测与检验技术技能人才,湖南机械装备制造职教集团结合长沙岳麓科技园的检验检测产业特色,联合湖南工业职业技术学院、长沙捷运汽车检测公司、长沙岳麓科技产业园三方协同育人,组建汽车检测学院,实现教学过程与企业检测过程对接,教学管理与企业管理模式对接,实训标准与园区检测标准对接,学校环境与生产环境对接,学校教师和企业职工能力提升对接。     

在“校中厂”实施实训课程的工作模型设计

"校中厂"实施企业化运作,需对学生按企业的生产作业标准和作业流程进行实训教学与管理,因此制订合理有效的在"校中厂"实施实训课程的工作模型,才能确保实施过程中企业的产品质量与学生的能力水平的有机衔接,教学与生产的统筹规范管理,形成适应教学与生产同步运行的良性机制。     

冶金材料专业群订单式人才培养模式探索与实践

昆明冶金高等专科学校冶金材料专业群通过"三方七步"工作路线构建校企深度融合的订单式人才培养模式,初步实现了专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,育人特色明显,校企合作效果显著,模式富有创新亮点.     

热力设备检修工艺课程一体化教学改革的探讨

热力设备检修是电厂热能动力装置专业的重要学习领域之一,本文旨在探讨该课程实施一体化教学改革的思路,给出一些具体的方法和措施。采取项目引导、任务驱动的教学模式,把学习领域分成10个学习项目,每个学习项目包含若干个学习情境,学习情境的教学环节则以热力设备检修的典型工作任务为载体,将理论教学和实训教学有机地融合在一起。     

高职水处理综合实训课程技能训练的探索与实践

为了适应环保专业基于"工程化"人才培养模式改革,对环保型水处理综合实训课程按照项目教学的思路进行了改革.重点阐述了项目的选择、项目内容设计、项目内容组织等,并在教学实施过程中进行了探索和实践.     

实施“三主一评”教学模式,实现技能竞赛与实训一体化

"三主一评"教学模式就是以实践项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、实时考核积极评价的教学模式。教师模拟真实情境设置"递进式"实训项目组织教学;学生在真实项目任务的驱动下,不断学习基础理论和职业技能,最终完成项目任务,从而实现研究性学习。以化学分析与检验专业学生为实体,以"三主一评"为模式,以项目驱动为手段,把国家职业技能竞赛的最新理念与企业最新需求融汇于校内实训教学之中,将技能竞赛与实训融为一体。     

高职水利类专业人才培养质量提升途径研究

为了提高高职水利类专业的人才培养质量,遵循"专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、专业技能与岗位技能对接、学历证书与职业证书对接"的原则,对水利类专业的人才培养模式、课程体系构建等内容进行改革,提出了水利类专业工学结合的"2+1"分段式人才培养模式,构建了项目化课程体系和理实一体化教学模式并进行了实践。