论城市转型的三大主题:科学、文明与生态

对"转型"和"城市转型"进行了概念界定,探讨了"转型"的若干特征、"城市转型"的发生原因和影响力,提出了"科学转型"、"文明转型"和"生态转型"的三大城市转型主题,并对"科学转型"、"文明转型"、"生态转型"的内涵和若干重要议题进行了深入探讨。     

五洲管理举行2012年度监理生产年中总结大会

浙江五洲项目管理有限公司"调思路变方法,提品质创效益"2012年度监理生产年中大会日前在杭州举行。大会为期两天,分为"计划总结"、"制度宣贯"、"创新推广"、"经验交流"、"优秀表彰"、"廉洁讲座"、"领导讲话"、"现场观摩"八大环节,总结了五洲监理生产管理上半年的工作,布置了下半年工作任务,并对项目现场各项管理制度、创新做法进行了宣讲。会议期间大家互相交流学习经验,高效圆满地完成了各项议程。     

练好“三功”走转改

"走基层、转作风、改文风"已成为新闻战线"唱响时代主旋律,传播社会正能量"的有效途径。然而,作为新闻工作者,如何才能常流水不断线,深入基层接"地气",脚板底下写"生气",作品出手冒"热气"。笔者认为,必须把着眼点、着力点、着重点放在练好学功、苦功、磨功"三功"上,否则走了基层,并不代表抓住了"活鱼",抓住了"活鱼",并不代表写出了"生气",写出了"生气",并不代表"正能量"快速传播。     

“三位一体”的城市空间结构特征解析体系研究——以计划经济时期西安城市空间为例

以城市空间结构特征研究存在的问题为切入点,首先,构建了"形式"、"过程"、"属性"三位一体的内容解析体系,界定了以五大功能空间为主导的研究载体,明确了"尺度"、"比例"、"区位"、"强度"的城市空间结构特征度量标准;其次,以计划经济时期的西安城市空间结构发展为对象,从"形式"、"过程"、"属性"三个方面解析了西安城市空间结构特征;最后,总结了"三位一体"的城市空间结构特征解析体系的价值与意义。     

从“心”开始的教学策略初探

本文探讨了教学的本质问题,得出教之本质在于学的初步结论,并由此引发对基于"学"的教学策略的进一步探讨,在归纳了以"复述"为基础的"勾划"、"默诵"、"摘要"、"设疑"、"联想"、"网联"策略之后,提出了以"注意力"为核心的策略简图,并引发策略之策略的思考。     

普通高中“潜能引爆教育”的探索与实践

学校特色的来源不是强加的,而是由多年教育教学的积累和实践产生的。湖南省耒阳市第二中学(以下简称"我校")立足校情,从理念、课程、教学、研训、管理、环境六方面着手,构建了"潜能引爆教育"的特色学校建设模式。在继承学校优良文化传统的基础上,不断求实创新,提出了"潜能引爆教育"的理念体系;构建了具有我校特色的"三层次八领域"的"潜能引爆教育"课程体系;启动了"潜能引爆教育"的四环节"导思"教学模式改革;形成了教师差异化的"潜能引爆教育"研训机制;构建了学校"精管+细理"的"潜能引爆教育"管理模式;营造了精美友好的"潜能引爆教育"环境。进而,提炼出"潜能引爆教育"的理念、课程、教学、研训、管理和环境文化,最终提练成"理念引领、课程多样、教学导思、环境友好、研训差异化和管理精细化"的"潜能引爆教育"特色学校文化,从而将学校打造成"潜能引爆教育"的特色学校。     

《长物志》的家具设计思想

《长物志》共有十二卷,内容广泛,言简意赅,在符合实用功能的同时还具有审美功能,其中"室庐"、"几榻"、"器具"、"位置"与家具陈设相关。卷六"几榻"是专门讲述家具的,在此卷中,作者详细地讲述了传统家具中,"榻"、"几"、"桌"、"椅"、"凳"、等样式,并且阐述了他对家具设计的独到见解。     

从古代兵法要略看园林设计成功之道

对中国古代兵法要略及中国著名园林设计的方式方法进行了分析,从"天时、地利、人和"等三方面进行了论述,提出了"顺天时、利地势、通人和"的方法,进行了将古代行军制胜要略与园林设计优胜法则之间相融合的"互通性"研究,达到了"以彼之道,修己之身"的效果,解决了园林设计中"应时、应势、应情"的设计问题。     

中西自然观发展脉络初论——兼论我的自然观

本文梳理了中西传统自然观的发展脉络,比较了中西传统自然观的差异——"重人"与"重神"、"自然"与"祂然"、"求善"与"求真",论述了西方自然观引入中国并持续扩大其影响的7个事件,分析了现代自然观的3个特征——有机、过程、系统,提出了作者的"12事自然观"。     

杜威与陶行知教育观点的比较

约翰·杜威(John Dewey,1859-1952),美国著名的教育家、哲学家和心理学家。杜威对学校教育思想主要由"教育即生活"、"学校即社会"、"做中学"、"五步教学法"构成。陶行知,是我国伟大的人民教育家,作为杜威的学生,他学习了杜威教育思想。回国后,他根据中国当时社会现状,开展了一系列的教育运动,继承和发展了杜威的教育思想,提出"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"及"五路探讨法",创建了"生活教育"理论。杜威和陶行知的教育思想对我国中小学教育均产生了影响,两人的教育思想值得我们探究。