"信号与系统"慕课建设实践

慕课时代的到来对"信号与系统"课程的教学体系、课程内容、教学形式等都提出了更高的要求.我院充分利用课程教学研究与改革成果,针对"信号与系统"慕课建设的诸多环节和要素进行实践探索,建设的"信号与系统"慕课已在中国大学MOOC网上线,累计上线人数约3万人,积累了一定的MOOC建设经验.     

“信号与系统”课程交互式教学体系构建

大规模在线开放课程MOOC(慕课)是一种基于互联网的新型在线教育模式,具有开源和分布两大特点,给传统的高等教育带来了巨大的挑战和机遇。"信号与系统"是高校等电子工程和信息科学等专业的一门重要的基础课程。对应于教育活动中的两大主体:教师和学生,构建适应慕课时代的信号与系统课程交互式教学体系,能够充分发挥教师和学生的双主体作用。     

基于慕课和微助教的翻转课堂教学实践

在信息技术持续广泛地应用于教育领域的大背景下,在“以学生为中心”的教育理念指导下,华中科技大学电信学院“信号与线性系统”课程进行了立体化建设。本文首先介绍课程建设有关情况,然后重点介绍了翻转课堂教学实践的实施细节,最后通过一个实例和对课程期末考试结果的分析,说明翻转课堂教学有助于提高学生的综合素质。     

基于慕课和微助教平台的翻转课堂教学实践

在信息技术持续广泛地应用于教育领域的大背景下,在"以学生为中心"的教育理念指导下,华中科技大学电信学院"信号与线性系统"课程进行了立体化建设[1].本文首先介绍课程建设有关情况,然后重点介绍了翻转课堂教学实践的实施细节,最后通过一个实例和对课程期末考试结果的分析,说明翻转课堂教学有助于提高学生的综合素质.     

“ 信号与系统” 绪论课教学设计与实施

为适应深化教育教学改革、发挥好课程育人作用的需要,教学团队以“信号与系统”绪论课为试点,采用线上线下混合式教学模式,贯彻落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制的OBE理念,综合运用多维度课程思政,在课程组同课异构教研的基础上,依托泛雅智慧教学平台和学习通APP开展智慧课堂教学模式改革。     

“信号与系统”绪论课教学设计与实施

为适应“互联网+教育”和新工科专业改革的发展需要,教学团队以“信号与系统”绪论课为试点,采用移动智慧教学方案组织课堂教学,贯彻落实PBL教学、OBE理念、课程思政以及同课异构等多种课堂教学和教研模式,依托泛雅智慧教学平台和学习通APP开展智慧课堂教学模式改革。     

“人群与网络”慕课（MOOC）实践杂感

2013年是中国的MOOC元年。笔者作为北京大学慕课工作组组长,积极推动了北京大学MOOC的建设,并通过在Coursera上开设“人群与网络”MOOC课程,完成了首轮课程实践。本文从多个视角与同行分享MOOC实践中的思考与经验。     

慕课背景下的“电工技术”教学方法实践

“电工技术”是非电类专业的一门重要专业基础课。在教学过程中，知识点繁多分散与课时紧张的矛盾特别突出。本文以戴维宁定理为例，研究慕课背景下的教学方法，对课前-课上-课后环节进行教学设计，促使学生参与教学的全过程，通过“雨课堂”这一信息技术手段掌握学情并适时调整教学方案，提高了教学效果。     

“信号与系统”课程双语教学实践

本文对“信号与系统”课程双语教学的实施情况进行了具体介绍,包括原版教材的选择、任课教师的选择、教学方法和教学手段的改革。文中指出选取合适的教材对于取得良好的教学效果非常重要,授课内容应根据教学大纲的要求作适当修改。在教学实践中应根据教学双方的实际情况合理分配中英文授课比例加强实践教学环节。最后,对教学效果进行了调查分析。     

利用“慕课”理念提升高校实验教学质量

详细分析了目前高校实验教学中课程实验存在的不足与问题,提出利用慕课理念全面提升实验教学质量的方法及措施。通过对"嵌入式应用与原理"课程的实验教学改革结果的分析,表明了新实验方法和措施的可行性和有效性。     

MOOC和基于SPOC的翻转课堂教学

随着网络技术的发展,教育也越来越网络化,MOOC及SPOC的兴起就是很好的例证。在此形式下,高校及高校教师和学生该如何面对？本文针对该问题进行了研究和探讨,并对国内开展基于SPOC翻转课堂教学的部分学校进行了调研,得到了一些相关结论。     

基于翻转课堂的嵌入式系统课程教学实践

本文介绍了翻转课堂在一门极具实践性课程《嵌入式系统》的教学实践,详细介绍了该教学实践的过程,即学生进入教学辅助系统,对电路进行仿真,教师可以在系统上对学生提出的问题进行解答,然后学生再进入实验室制作电路,编写并调试程序。实践成果表明这种教学模式效果明显,学生满意度高,能够引导学生主动学习,也对教师也提出了更高的要求,     

“信号与线性系统”课程教学实践体会

"信号与线性系统"课程是电类工科本科生的重要专业基础课,随着近几年本科招生规模的不断扩大,学生的基础有较大差距,以数学方法为主要分析工具的"信号与线性系统"课程往往难以调动一些学生的学习热情,这样直接影响其学习效果.本文考虑学生的不同情况,从学生专业、学习基础及课内课外等几方面考虑出发进行教学改革.实践表明这些措施切实可行,教学效果明显.     

谈信号与系统课程的PSPICE辅助教学

针对信号与系统课程教学现状和存在的问题，提出利用电路分析软件PSPICE作为辅助教学工具，改进教学手段，提高教学质量。     

基于Matlab的信号与系统综合实验系统研发

为了改进《信号与系统》课程的教学方法,克服硬件实验系统的局限性,利用Matlab图形用户界面（GUI）开发了信号与系统课程综合实验系统。该系统围绕信号处理中的典型问题进行实验建模和仿真,整个系统由实验主界面和单个实验界面组成,每个实验界面可以由用户自行设置和修改实验参数,实现实验结果的动态显示。通过仿真实验,能够促进学生的感性认识,帮助学生对课程所学理论知识和抽象概念的理解,有效提高信号与系统实验教学效果。同时,该实验系统可以弥补实验设备相对不足的缺陷,成为目前基于硬件实验系统的有效补充。     

“信号与系统”课程分层次教学探讨

本文在说明我校“信号与系统”课程组针对不同专业要求开展的分层次教学基础上,详细说明了在同一专业、同一教学班开展的分层次教学的具体做法和实施效果,在完成教学基本要求的前提下,考虑考研和就业学生不同的侧重点,使各层次的学生都得到最大的收获。     

“信号与系统”课程建设的SWOT分析

本文在简要回顾“信号与系统”课程建设与发展历程的基础上,进一步阐释了该课程的重要性,并从内部优势、劣势及外部机遇、挑战等四个方面分析了课程建设与发展面临的态势,最后从可持续建设与发展视角提出对策建议。