论设计中的创造性思维

论述了设计思想、设计方法中的创造性思维以及创造性思维品质在设计中的真正含义--创新.表达了创造性思维在设计中的特性、设计与历史、科技、人、社会的关系.在各种关系中,寻找出规律和原理,建立了一个有效的系统,进而提出新的探讨方向.     

艺术设计专业创造性思维教学内容的研究

艺术设计是一个以培养具有创造精神和创新能力的设计人才为目标的专业学科。较为系统的创造性思维训练,主要集中在《图形设计》课堂教学之中。在图形的创意构思中,人们所进行的思维活动就是创造性思维。要通过课堂,让学生进行相应强度、难度的发散思维训练与聚合思维的训练,引导学生主动寻找、发现事物之间存在的联系,使其学会将抽象概念可视化、图形化。     

创造性思维方法是艺术设计的灵魂

加强艺术设计专业学生创作性思维训练的目的在于培养学生创造性思维的能力以及学生的创新精神,同时使学生具有创造性的表现能力。因此培养艺术设计专业学生创造性思维至关重要．创造性思维训练包括思维技能训练、品质训练和认知训练,我们的教学内容也将在这三方面展开．这对于学生职业发展有促进作用。     

论创造性思维

文章首先阐明了创新与创造的联系与区别，然后重点论述了创造性思维的界定、创造性思维的运演机制、创造性思维的重大意义以及全面提高思维主体综合素质等问题。     

论平面设计中的创造性思维

创造性思维是平面设计的精髓,是平面设计创意的核心。研究平面设计中的创造性思维,对于培养设计主体的创造力,提高作品的独创性,促进我国社会主义的繁荣,具有重大的现实意义。平面设计中的创造性思维主要包括直觉与分析思维相结合、发散与聚合思维相统一、抽象与形象思维相协调、再造思维基础上的创造想象以及灵感思维等。它具有独创性、连动性、跨越性、综合性等基本特征。     

以创造性思维的培养为教学主线——论艺术设计教育中的基础与专业的融合

在1998年教育部颁布的普通高校本科专业目录中,将“艺术设计”专业作为一门艺术学科名正式确定,从此“艺术设计”这一术语才得以广泛运用并为学术界所认可。     

数学“再发现”式创造性思维的教学实践

本文通过分析教育意义下的创造性思维，即“再发现”式创造性思维，得出在大学数学教学阶段，应该多关注学生“再发现”式创造性思维的发展，并在数学课堂教学、数学实验教学和数学模型教学三方面就学生的“再发现”式创造性思维进行了探索和实践。一方面，数学课堂教学离不开数学实验教学和数学模型教学，后者是数学“再发现”式创造性思维训练的深化和拓展，另一方面，在数学实验教学和数学模型教学中就如何培养学生的创造性思维探索了一个教学实践的方向。     

室内设计的创造性思维探索

室内设计是建筑的延续和扩展,是整合艺术,是控制和把握的过程,重要的手法就是整体把握,协调控制室内各元素在空间中的比例、位置、强度关系（室内材料、形体、尺度、色彩）。从逆向思维、整体思维等多方面对室内设计的创造性思维进行探索。     

图学教育中学生创造性思维的培养和评价

对图学教育中学生创造性思维的培养和评价提出了一些看法。根据工程图学创新教育的发展趋势,提出了“以机械设计为主线”的机械基础系列课程改革思路和图学教育改革方案,强调优化课程设置,加强学生创新能力培养。     

创造性思维在模具教学中的应用

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,是引发创造活动的前导。人类创造智慧的核心是创造性思维。我国著名数学家华罗庚说过:"'人'之可贵在于能创造性地思维。"我们应认识到教育的重要性已不仅是知识的本身,而是获得知识的过程,积极培养自我训练和自我教育的能力,培养创造性思维能力。     

创造性体育教学思维模式初探

21世纪将是一个竞争激烈,变化迅速,创新层出不穷的社会,创造教育必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。为此,作为学校体育工作者必须从自己做起,更新观念,创新实践,赋予体育教学以艺术性的再创造。     

艺术设计中的创新思维探讨

本文首先从创造学的概念出发,从思维的角度引出艺术设计中的创造性思维的两种基本形式,进而探讨创造性思维在艺术设计中的地位作用,提出基于创造学的艺术设计创新思维的新理念。     

艺术设计教育中的思维启发

在艺术设计教育课程中,思维的启发可以带给学生团体与个人更优的思维扩展。文章阐述了艺术设计教育中的几种课堂活动与方法,通过创作环境与方式的打造,通过创意叙事调动学生共情与想象力,通过辩论式的反馈环节,达到学生与学生间的相互启发,以及学生个人思维的启发。     

创造性思维纵横谈

现代社会实践活动引发了人们思维方式的变革,形成了具有鲜明时代特征的系统分析与系统综合相结合、一维和多维与单向和多向相结合,模糊陛与清晰性相结合、定性分析与定量分析相结合、立体思维、全方位思维、逆向思维、策略思维、发散思维等创造性思维方式。这些现代创造性思维方式的广泛应用,使得以往传统思维方式和方法一筹莫展、无能为力的庞杂难题,得到了最佳化解决方案。     

综合思维在教学中的运用

“Comprehention means creation”is true in panelstry designing.The writer uses panel design as sample to explain the importance of comprehensive thinking in stuimulating artistic imagination in teaching,in creation,She anaylizes the comprehention in art expression and comprehension in art designing.Her experiences shows that after training in comprehensive thinking,students are more imaginative,more active in exploration and trying in all way .As a results they are more developed in creation and more flexible in dealing with their jobs.     

创造性思维在工业设计过程的作用

论证了创造性思维在工业设计中的积极作用.通过阐述创造性思维的内涵,方式,原理及其在工业设计中的作用方式,来说明创造性思维在现代工业设计中的重要意义.     

高中物理教学中培养学生创造性思维的思考

物理教学与生活实际联系十分紧密,在教学过程中需要发挥学生的一种创造性思维,通过学生创造性的自发对问题进行分析和探讨,对物理现象进行思考,才能更好对物理原理进行深入的分析和理解。本文分析了创造性思维能力的概念及与物理教学的关系,证明了创造性思维对于物理教学的重要性,并在此基础上从五个方面研究了如何在高中物理教学中培养学生的创造性思维能力。     

培养工业设计创造性思维的方法研究

目的对培养工业设计创造性思维的方法进行研究。方法从工业设计实战的角度出发,结合国内外经典设计案例对培养创造性思维进行了较为系统与深刻的分析。结论工业设计的创造性思维包含多种方式,通过研究产品造型、功能、语意、理念4个方面,体现了工业设计创造性思维对具体产品带来的功能性、审美性、认知性和价值性的提升。因此,工业设计的设计过程应该要把对创造性思维的培养放在最重要的位置。