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教育学者在审视教育学之"发展问题"时,不仅需要"看世界"的眼光,更需要担负起"做事情"的责任.为此,教育学者必须对教育学的学科独立性、完整性、连续性,以及自身作为教育学发展当事人的学科使命、学科立场等有着清醒的自识与自觉;在此基础上,将对学科的心理认同转化渗透到自己的学术实践中,借助对教育问题的深度介入,创生出超越常识水平、体现专业特色与深度的教育学理论,发出教育学独特的声音. 相似文献
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教育学处在学科发展的危机中.虽然学科危机是伴随学科制度化发展的一种普遍现象,而且引起学科危机的原因也是复杂的.但以往教育学研究中片面的"‘确定性'学科知识和体系的构建"和简单的"拿来主义"两种倾向确实在一定程度上降低了教育理论对教育实践的解释力和指导力,从而动摇了教育学在人们心目中的地位.面向实践的教育学研究秉持"本源的教育实践"始终是教育学发展的起点、归宿和走向新生的根本路径,其对教育学学科发展的价值至少体现在三方面:有利于鲜活的教育学知识的生成;有利于功能灵活的教育学体系的建构;有利于教育学学科地位的提升. 相似文献
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改革开放30年,是教育学分支学科大发展和大提高的30年,但同时也给教育学母学科的建设带来深深困惑,其发展是壮大还是肢解了教育学母学科,学术界至今尚无定论.教育学分支学科采用"它学科研究方法+教育领域问题"的研究策略,加之本土化不够,一定程度上影响了他们和母学科的融合.不过随着今后教育学分支学科对经典理论的改造与本土化,以及教育学者多学科融合能力的提升,教育学分支学科的发展对教育学母学科建设是有积极意义的. 相似文献
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对国内外学科教学知识理论研究的梳理表明,中外学科教学知识理论研究表面"繁荣"的背后出现了"高原现象"。基于动态研究的观点和历史研究的视角,阐释了学科教学知识理论中国化的内涵与理论体系,认为学科教学法知识、学科教学论知识、学科教育学知识是学科教学知识三个层面的基本内容。指出教师教育学院的诞生是学科教学知识理论中国化的实践形态,其成员主体为学科教学论教师。当前我国师范大学的教育学院分别处于传统型、初级型、半独立性和完全独立性四个发展阶段,南京师范大学教师教育学院作为完全独立形态,是我国高等师范院校教师教育发展的重要方向。 相似文献
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作为教育学下位学科或二级学科的高等教育学,面临"内忧外患"。要走出这一发展窘境,需要进行再学科化改造。"高等教育学"再学科化的第一个步骤,便是通过学科标准的确立,明确其现代学科的身份。与此同时,需要进一步完善我国的学科制度,只有将心理学、体育学从教育学学科门类中分离出来,在该门类下按照教育活动领域设立行业取向的学科,才可能让高等教育学成为一级学科。如果说,学科身份的明确与学科地位的提升属于再学科化的条件性因素,那么,学科研究的贡献度才是高等教育学科走向成熟的决定性要素。高等教育学术共同体的学科研究,要以解决现实问题作为目标,以构建理论体系作为手段,最终实现"学科研究"与"领域研究"相辅相成,相互促进。 相似文献
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《现代大学教育》2019,(5)
随着人工智能的快速发展,哲学、伦理学、法学、社会学等学科均介入这一研究领域。相较而言,教育学研究中人们多关注人工智能对教育变革的影响,而对"人工智能与教育学"的关系缺乏探究。实际上,"人工智能与教育学"的关系是教育学研究的新领域。这种关系具有双向性:一方面,人工智能通过推动教育实践变革促进教育学理论更新,也直接作用于教育学的当代重建,如对教育与人的关系、教育与社会的关系等教育学研究的基本问题形成冲击,并将激发出教育(学)与技术的关系等新的教育学基本问题,促进教育学的理论体系从分裂走向整合;另一方面,教育学也成为人工智能开发与应用的重要标准和尺度、成为人工智能开发和运用者的价值坐标,并为人工智能技术体系中人的启蒙提供参照。 相似文献
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对注射模设计的教学模式改革进行研究,摒弃了传统的教学模式,搭建与模具职业岗位相同的三维设计软件平台,运用现代信息技术,通过任务引领式的项目教学实施,教师引导学生在完成工作任务过程中探索模具设计知识,培养学生的职业能力。 相似文献
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《现代大学教育》2015,(6)
教育学国家社科基金是我国教育学科科研立项的最高层次,在一定程度上代表着教育学研究机构的研究水平。用内容分析法对"十五"以来教育学国家社科基金项目进行量化分析,以认识我国教育学研究机构的学术影响力。研究发现,教育学国家社科基金的立项分布不均衡,集中于高校,尤其是师范院校中,呈现出"中心-边缘"的依附结构;年度项目分布方面,首先,立项数量呈现出梯度分布状态。其次,除少数机构的立项具有连续性外,其他机构的立项并不稳定。整体而言,我国教育学研究机构的学术影响力与研究机构的教育学综合实力基本呈正相关,教育学研究机构自身独立运作能力较强但缺乏合作,故而协同创新是提高研究机构学术影响力并确立"中心-边缘"机构良性合作的重要途径。 相似文献
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如何在教育学教学中对高师学生进行专业思想教育长春师范学院查桂馥,赵慧君对高师学生进行专业思想教育可以通过多种途径进行,每一种途径都有各自的特点和作用。其中通过教育理论课,特别是教育学课教学对学生进行专业思想教育,则具有特殊作用。为了更有效地发挥其教育... 相似文献
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研讨型教学以研究和讨论为基本特征,以问题为中心开展教学.其依次经历教师创设问题情境,师生共同探索、研究形成关于问题解决的主题研究报告,并讨论交流报告成果等环节.此种教学模式体现了学生的主体性,它不单追求学生的学习结果,而且注重学生的主体参与过程.本研究运用行动研究法和内容分析法,对研讨型教学过程进行实证研究,发现研讨型教学中学生的参与度明显高于传统课堂,且多为深度参与,偏向于分析型和评价型参与.本研究编制了研讨型教学中学生两种参与度评价量表,为学生的参与学习评价提供规范,并提出了增强研讨型教学中学生参与度的几项策略. 相似文献