网络环境下建筑设计课程的教学设计

网络教学是现代教育信息技术与课程教学整合的新趋势．建筑设计课程从教学设计的目标、教学内容、教学资源的设计以及教学设计的构架等方面,探讨了网络环境下,建筑设计课程教学设计的思想与理念．     

网络环境下教学设计理论体系的研究与实践

根据网络课程的特点,引入工作过程系统化教学设计理论,研究网络环境下教学设计的要素、过程以及需要注意的问题。在实际设计开发网络课程的经验基础上,对比网络教学与常规教学的异同点,构建一套网络课程教学设计的理论体系架构。     

基于网络环境下的大学英语自主学习

现代教育技术在大学英语教学中的应用丰富了教学手段,网络技术的应用打破了教学的时空界限概念,使大学英语学习不受时间和地点限制,朝着以学习者为主体的个性化学习、自主式学习方向发展,将课内、外学习有机地结合在一起,提高学习者发现、吸收新信息和提出新问题的能力,有助于培养学习者独立思考、自主解决问题的能力,网络环境下的自主学习是学习者自主探索、发现新知识的过程,是辅助语言习得和实践的有效途径。     

试析网络环境下的大学英语听说教学模式

提高大学生英语综合应用能力,特别是听说能力是社会的需求.但当前大学英语听说教学存在着诸多问题,影响了大学生听说能力的提高.本文从认识这些问题入手,分析了网络环境下大学英语听说教学模式具有的特点和优势,并提出了这一教学模式在实践中应注意的问题.     

网络教学环境下大学英语口语能力培养研究

随着我国经济的迅速发展以及国际交往的日益频繁，国家和社会对大学生的英语的实际综合应用能力特别是听说能力提出了更高的要求。以建构主义教学思想为指导，创建以“学习者为中心”的网络教学模式。口语能力的培养既是语言技能的培养，也是思维能力的培养。如何促使学生的思维水平逐步从低级阶段向高级阶段转化，是从根本上提升口语能力的关键。同时还要注意网络教学实践在提高学生能力方面所存在的负面影响，不断完善教学领域和内容，拓展教学空间，实现教学效果最佳化。     

网络教学环境下大学英语的自主学习

目前网络教学与自主学习已成为大学英语教学改革的主流思想,培养学生的自主学习能力成为教学改革的重要目标之一。通过访谈和问卷调查,了解大学英语网络教学条件下学生自主学习的特点及存在的问题,提出学校、教师与学生等方面的解决途径。     

网络环境下大学英语口语教学模式改革探析

大学英语口语教学一直处在一种改革的状态中,但情况不尽理想,一直到现在的新媒体大网络时代,这个话题仍然被讨论。事实上,英语口语是大学外语体系中最重要的组成部分,也是当前网络环境下英语学习的首要任务。从大学英语口语教学改革的背景和现状出发,分析网络环境下口语教学的特点和优势,并探索在口语教学改革中的可行性策略。     

基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究

对基于多媒体网络环境下的大学英语视听说教学研究的背景、理论依据进行了详细的论述。在此基础上,提出了基于多媒体网络环境下的“课前引导＋网上自主学习＋课堂面授＋在线辅导答疑”大学英语视听说教学模式,并指出：教学思想的转变、计算机和多媒体网络技术的学习和掌握、教学的精心组织与实施和自主学习的监督与检查值得注意和思考。     

基于网络条件下的大学英语分级教学模式设计

文章首先概述了行为主义、认知主义和建构主义的主要论点,分析了基于计算机和课堂的大学英语教学模式在利用网络开展自主学习上存在的问题,主张计算机网络技术只是一种教学辅助手段,课堂教学仍旧具有十分重要的作用。作者重点介绍了所在学校开展大学英语教学改革的做法:将教学分为"课堂教学"、"网络自主学习"和"课外体验英语"三个部分,按高考英语成绩将学生分成三种层次,调整"课堂教学"和"网络自主学习"的比例,将每周4学时的课堂教学分解成"2+2"、"3+1"和"4+0"的分级教学模式,各类学生的课堂教学的侧重点和考核内容都有区别;作者还提出在不同的学习阶段相同的教学对象也可以采用不同的分级教学模式。教学反馈意见显示该教学模式受到学生的普遍欢迎,能够发挥教师的主导作用,体现学生的教学主体地位。     

网络教学平台设计与实践

教学平台是开展网络教学的必要技术支撑。以杭州电子工业学院网络教学平台设计开发的实践为基础，介绍了教学平台设计开发中应遵循的原则，提出了一个基于Web的教学平台的结构模型，并对平台应具有的功能和开发技术进行了研究和探讨。     

建构主义理论在工科院校大学英语多媒体教学设计中的运用

结合作者近年来对于工科院校大学英语多媒体教学实践的切身观察和调查,分析目前工科院校多媒体教学的现状及存在的问题。提出建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学的四种设计,并运用实例就其应用进行探讨。     

电子学习中的多媒体教学设计

在E-learning环境下如何进行有效的教学设计,需要考虑多方面的因素,心理学家认为符合人类认知规律设计的教学内容能达到更好的学习成效。本文主要介绍了梅耶的多媒体学习理论和Hede的多媒体整合模型,并在认知理论的基础上结合这两个理论提出了电子学习当中有效的多媒体教学需要考虑的设计原则。     

教学设计中的学情分析：意义、问题与改进策略

学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。当前中小学教案设计中表现出学情分析的＂空无＂化、狭窄化、笼统化等问题,需要教师对学情分析由经验型的了解学生转向研究型的学情分析,由静态转向动态、由一次性转向持续多次,这需要教师经过长期丰富的实践才能最终形成相应的能力。     

试论基于多元智能理论的大学英语教学设计

Gardner的多元智能理论提出学校教育应该开发学生的多种智力潜能,开发多种思维方式。多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前大学英语教学改革的方向是一致的。借鉴多元智能理论,对大学英语进行教学设计,可以提供多元的教学方法,促进语言的个性化习得,同时促进学生智力的全面发展。     

高职高专建设工程监理理实一体化教学设计

围绕建设工程监理知识点质量控制开展理实一体化教学设计:以道路路基施工流程作为载体,学习监理员在路基施工过程中如何根据规范和职责对施工过程的质量进行监督管理,最后交付一个合格的工程。在教学过程中,发现学生的学习兴趣、实践能力得到了极大提高,教学效果明显。     

基于多元智能理论的网络课程设计

结合组网技术与网络管理课程,阐述了在多元智能理论指导下该网络课程的设计方法,分析了基于多元智能理论的网络课程设计步骤,说明了多元智能理论对现代网络课程设计和开发等实践活动的指导作用.     

网络教学系统的构建

以自动控制原理课程为例介绍了网络教学系统构建的设计与实现，本系统包括多媒体虚拟教室、远程考试系统、远程交流系统、作业发布系统、虚拟实验室等．为实现控制教育目标，培养掌握先进理论与技术的、有创造力的、能解决实际问题的工程师．提供一个以学生为中心、融入教师教学经验、学生成为学习主体的网上学习环境，最终实现个性化学习的目标．