课堂教学必须做到“堂堂清”

新课程改革以来,对什么是"堂堂清",具体怎样操作,还存在着许多误区:诸如检测题的运用不符合"堂堂清"的要求;用个别学生的学习行为来代替"堂堂清";盲目认为只要学生做了题就是"堂堂清",没有达到"堂堂清"的真正目的。所以说,教师必须从种种误区中走出来,明确"堂堂清"的真正用意,准确制定"堂堂清"检测题,让全体学生独立完成检测题,准确掌握学生的检测情况,实现课堂教学的最优化。     

数学课堂因“说”而高效

针对当前高中数学课堂教学中教师认真讲解、学生专心听讲,下次碰到同类题、或稍做变化,学生中出现"想不到怎么做或者犯同样错误"这一纠结现象,结合近几年的课堂教学,笔者认为在课堂教学中引导学生从"说"题意、"说"思路、"说"困惑、"说"变式、"说"反思等方面开展"说"的活动,"让学生先说,以学生的思维引导课堂教学",可以提高课堂教学的针对性和有效性,实现数学教学的科学化。     

巧用“错误” 放飞思维

教师要通过设计开放性问题、变换题中的条件或问题,一题多用,一题多解等方法,打破束缚学生想象力和创造力的"紧箍咒",鼓励学生质疑问难,让他们充分放飞自己的思维,让学生在再创造的过程中发现数学、学习数学。     

如何提高小学数学复习课的有效性

<正>伟大的教育家孔子说过:"温故而知新。"他认为在对旧知识进行复习时,会获取新的收获,达到对知识的拓展和延伸。然而,长期以来复习课存在着"炒冷饭"的现象,不少教师一味采用"练习,讲解,再练习,在讲解"的机械重复方式,让学生在题海里鏖战,这样的复习教师累,学生也感到疲惫,但是     

“说题”在高中数学集体备课中的作用分析

随着教学体制改革的发展及变化,高中数学教育教学过程中的数学内容及教学形式也随之不断地发展及变化。高中数学教学活动中最为重要的活动之一就是集体备课,集体备课能有效提升整体的教学效率及教师的管理能力,主要通过数学题目作为知识传递及方法应用的载体对学生实施教学。对此,我们可以首先针对"说题"的含义及"说题"的评价标准进行分析,进而分析"说题"在高中数学集体备课中的作用。     

基于学生听说能力培养的小学语文教学策略

"听说读写"是语文课程实施教育教学实践的基础手段,教师除了针对各项独立知识、独立技能的塑造之外,还要兼顾"提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础"。本文主要探讨教师通过构建宽松语文课堂、让学生想说;统筹语文教学资源、让学生多说;多方主体合理评价进而让学生会说等策略强化学生说的能力,希望可为相关执教人员提供一些理论指导。     

“说”数学

说数学,训练了学生的思维,强化了学生的技能,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂的气氛。教师要不断探索,让"说数学"在教学中发挥更大的优势。说数学,让学生的思维活跃起来,让课堂动起来,教学效果好起来。     

高中化学教学中学生典型题集的建立与运用

<正>高中生在作业及考试中化学题错解具有原创性,如何让学生在正错解中,发现问题,以训练学生的反思性思维,最直接有效的方法莫过于对学生的错题进行管理。错题管理最重要的是建立错题题集,并对题集中的错解进行归类分析。从利用错题题集帮助学生纠正思维上的偏差,弥补知识的缺陷,提升学生的思维能力,在指导解决新问题来看,错题管理在高中化学"教""学"中有着重要的理论与现实意义。"错题题集"是提高学习效率的办法。     

以说为主,打造高效思想品德课堂

新课改强调在教学中要贯彻"以生为本"的教育理念,所以,在政治课堂中要坚持以"说"为主的教学方式,问题先让学生提、疑难先让学生议、结论先让学生说、规律先让学生结,充分体现学生的主体地位,发挥学生学习的主动性和积极性,构建趣味与智慧并存的思想品德(以下简称"思品")课堂。     

无形的考试

<正>"小浩,你上来做这道题。"这节是周六奥数课,讲完例题后,老师出了一道题,让我上黑板做题。我信心满满地走上去,仔细一看,题目虽然有些刁钻,但并没有难倒我。轻松做完这道题后,我转过身,期待老师的表扬。没想到,此时的老师眉头皱成了一个"八"字,带着几分失望,说:"小浩,这道题你做错了。"听到这句话,我愣住了。怎么可能,我竟然做错了?我赶紧转过身,又验算了一遍,却惊讶地发现自己并没有做错。我支支吾吾,鼓起勇气对老师说:"老师,这……这道题,我没有做