浅谈小学数学教学中的“错误”资源利用

对于教师群体而言,不能要求自己的学生毫错不犯,要将错误正确对待,并容许学生犯错,将学生的学习错误用正确的方式利用起来,以促进学生的多元化思维发展。故此,作者依据多年的数学教学经验,结合教学实际,从多方面探讨如何有效利用小学数学教学中所产生的"错误"资源进行教学。     

小学数学计算教学中的因“错”利“导”策略研究

错误是学生在计算过程中无法避免的,因此,在小学数学计算教学中,教师应从新的角度分析错误的教育价值,在错误中探究教学引导新思路,以实现错误资源的合理利用。基于此,本文从小学数学计算教学入手,结合具体案例分析错误资源的利用,探究因"错"利"导"的教学策略。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。     

“让学引思”课堂中错误资源的有效运用

<正>在传统的小学语文教学中,大多采取教师教授知识,学生听讲记笔记的方式,期间很少出现其他的活动,学生缺乏思维发散的空间,因此,实际的学习兴趣和效率并不高。对此,教师可以引入"让学引思"模式,充分发挥课堂中错误资源的作用,提高教学效率。1.明确错误资源的利用基础在小学语文教学中,应用"让学引思"模式,教师需要明确错误资源的利用基础,打造轻松活跃的课堂学习环境,充分发挥错误资源引导学生思考与学习的作用。一方     

浅谈初中数学课堂中学生反思习惯的培养

"吾曰三省吾身"强调了反思的重要性,而在实际的教学与学习过程中,反思习惯运用得好坏,直接影响着教师的教学效果和学生掌握知识的有效程度。教师要通过创建反思情境、搭建反思平台、善于提出问题、利用错误资源进行反思、自我评价进行反思等途径来培养学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的反思习惯,促进学生更好地自主学习。     

巧借错误资源，活化数学教学

<正>在日常学习中,学生经常会出现经验性错误、知识性错误、态度性错误等问题,其原因主要归咎于马虎大意、经验不足、知识掌握不扎实。教学期间,对学生错误资源进行有效利用,引导他们反思错误、巧用错误,对他们开展融错教育,可进一步提高他们的元认知,让他们有发现意识。下面,将针对教学中错误资源的具体利用问题展开详细阐述。     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

让“错误”资源在教学中实现价值

"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。     

你若出错,我便将错就错——谈谈化学课堂中对学生“犯错资源”的利用

<正>布鲁纳曾经说过:"学生的错误都是有价值的"。因为错误往往是通向真理的垫脚石。对于教师教学来讲,学生们在学习和掌握新知识的过程中,出现错误是不可避免的。面对学生的错误,作为教师一定要有正确的心态,要将错误当成一种有用的教学资源,引导学生认识错误、分析错误、走出错误,探求真知。初中化学是一门非常严谨的学科,又富含生活化的气息。在教学的过程中,笔者非常注重对错误资源的利用,以此培养学生学习化学的兴趣,提高教学的效率。     

山重水复条条路,柳暗花明处处村——初中数学教学中对错误的应用和掌控

数学教学中,教师总会遇见学生各种错误,有意料内的,有的却会让我们措手不及。教师平时要注意在包涵的基础上多留意学生的错误,充分利用错误资源唤起学生质疑的心态与探究欲望,本人结合自己多年利用错误进行的教学,谈谈自己的一些做法。     

巧用错误资源,实现变“错”为宝

小学是数学学习的基础阶段,学生通过小学数学学习系统了解数学相关的知识点,学习基础数学知识,为后续的深入学习做铺垫。错误资源是课堂客观存在的问题,它是学生错误想法的直接体现,但如果教师能够灵活加以利用,便能实现变"错"为宝。文章从巧妙利用错误资源,有效理解数学概念;巧妙利用错误资源,有效掌握解题方法;巧妙利用错误资源,有效锻炼学生思维三个方面阐述。