浅谈化学教学中学困生的转化策略

<正>在大力倡导基础教育课程改革要"以学生的发展为本",尊重学生的个性和人格,促进每个学生都有不同程度的发展的素质教育形式下,教师更应关注学困生的成长,而不应该放弃,更不应该以成绩论座位,将学困生全部排在最后面,一竿子打到底而冷落他们,要在热爱学生的基础上查清其学困的原因,结合学科特点对症下药进行细致的、耐心的、经常性的转化教育,力争成为化学学科的学优生。下面结合教学实践谈一点体会,供同仁们商榷。     

高中语文学困生转化的策略与方法的研究

每个学校都会有学生素质不一致的情况出现,伴随着学校教学质量的提高,势必会出现学困生。但面对学困生教师不能视而不见,而是应该主动将其转化,将"学困生"转换成"优生"。结合经验从激发兴趣、传授方法、结合课文这三个方面谈谈高中语文学困生的转化策略。     

小学数学教学中如何转化学困生的心理

"学困生"在学校的教育教学活动中客观存在,并且这一群体有逐渐扩大的趋势。每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题便是学困生的学习问题,往往令数学老师很头疼。无法忽视的是,小学教育作为基础教育,也存在"学困生"这样一个特殊群体。为保证教学的公平性,使每个学生都能得到良好的发展,"学困生"问题应该引起老师、家长和社会的关注。那么,在数学教学中又如何有效地与学困生沟通交流,从根本上帮助这一群体,使他们摆脱"学困"心理的境遇呢?通过几年的教学实践工作,谈谈对小学数学学困生的心理成因和转化的粗浅认识。分析学困生的心理成因,结合数学教学实践,采取有效措施,做好学困生的心理转化工作。     

初探基于大班额教学九年级数学学困生学习能力的提高

<正>随着国家城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入,使得在流动人口大量聚集的区域教育资源显得紧缺,学校每个班的人数剧增,大班额现象由此产生,并将在相当长的时间内继续存在,给数学教学工作带来了一些问题。教育的目的是为了学生的发展,让每一位学生能均衡发展,是所有教学工作者的愿望。在班级人数较多的教学中,不利于教师及时把握每个学生的情况,均衡关注及管理难度大,班级两极分化的情况严重。九年级数学"学困生"不仅数量比较多,而且由于积     

初中数学学困生学习障碍及教学策略研究

在我国,教育事业一直都是人们关注的焦点。随着教育教学的发展进步,每个阶段学生要学习的知识量和知识难度也在增大,导致越来越多学生跟不上教学节奏,从而出现学困生。在所有学科中,数学课程一直颇受关注,同时也是学困生最多的课程。因此,初中数学教师应深入研究学困生的"学习障碍",找出原因所在,切实制定教学策略。     

新课改背景下高中生物学困生的成因分析

在新课改和素质教育背景下,学困生的转化对提高学校整体的教学效率和教育质量显得十分重要。在生物课堂教学中,由于一些学生缺乏学习兴趣、学习方式不科学、基础知识不牢靠等形成了"学困生"。笔者以多年的教学经验对生物的教学方法进行研究,从多个角度分析学困生形成的原因,通过实施一些方法策略,帮助学困生改变学习现状,培养学习的兴趣和能力,提高学校的教学质量。     

相信每个孩子都是优秀的——在英语教学中转化学困生的一点探索

在"一切为了每一位学生的发展"的新课程理念下,老师只要善于尊生爱生,建立老师与学困生之间良好且平等的关系,重视对学困生学习习惯的培养,引发他们的学习兴趣,相信每个学生都是优秀的。     

转化英语学困生的策略

<正>顾名思义,学困生主要是指学习方面有困难的学生,其主要表现是学习成绩不太好,而且自律能力较差。在当前的教育背景下,教育工作者对于学困生有了更加准确的认识,认为每个学生都有巨大的发展潜能,而学困生的成绩只是暂时性的落后,所以如何转化学困生成为了当前初中英语教学中一项十分重要的工作。因此,本文将结合以下几个方面来阐述在初中英语教学中转化学困生的具体方式。1.创设情境,激发学困生学习兴趣毋庸置疑,要提高学困生的学习水平,教师首先需     

初中学困生成因调查

<正>所谓学习困难学生,指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定教学标准要求的学生。目前,初中教育中出现的学困生现象比较普遍。有不少学困生虚度一二年就辍学,流向了社会。还有大量的学困生虽然没有成为流失生,但在学校里"做一天和尚撞一天钟",混三年拿一个毕业证。因此,"学困生问题"就成为广泛关注的问题。实际上,在学困生形成的原因中,弱智造成的学困生仅占2%左右,绝大部分的学困生是后天形成的,其中最主要的是兴趣、情感、意志等非智力因素方面的原因。     

让关爱注入学困生的心田

基础教育改革提出了面向全体学生的全新教育理念,要求在教育教学过程中尊重学生的主体地位,最大限度地挖掘学生的潜能,使每位学生获得全面发展。但在学校教育过程中,每所学校、每个班级均有常常违反学生守则、学业成绩低于课程基本要求的个别学生,即传统意义上的"学困生",这类群体的存在,阻碍了中小学教育教学工作的有效开展,严重影响了中小学教育教学质量的全面提高。